通过工作总结我们可以发现工作中的合作机会和提升空间，每个人在写工作总结的时候，都是要保证态度是端正的，下面是述职范文网小编为您分享的课题总结阶段工作总结8篇，感谢您的参阅。
课题总结阶段工作总结篇1
科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教育”任务的自然科学,因此在小学科学课上，注重儿童创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。经过半学期的研讨、实践,我们深刻体会到:
一、兴趣导航，问题引领
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的`问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本课要研究的问题。由此可见，只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。
二、大胆猜想，做中探究
1、大胆猜想
创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以教师要鼓励学生大胆地猜想。
在教学中，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，教师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识；而不应千篇一律，统得过死。只有在这种特殊的自由时空里，学生才能无拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了；当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。
2、将小组合作探究活动落到实处
“乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作探究活动的目标，也是小学科学课程性质决定的。通过几年的新课程实践，这个理念如今也已被广大科学教师所接受，所以，小组合作探究活动在科学课堂上得到了充分的应用。那么，如何将科学课小组合作探究活动落到实处呢？
三、联想运用，拓展延伸
?课程标准》指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学知识的同时，培养他们运用科学的能力。所以我们要重视让学生运用学过的知识解释说明生活中的现象变化，更要重视引导学生创造性地综合运用这些知识解决生活中的问题。
以上是我们的一些想法和经验,还不太成熟,存在一些问题。但我们相信,只要不断在教学实践中丰富我们的教学经验,不断进行科学探索,所有的问题都将迎面而解。
课题总结阶段工作总结篇2
一学期的教学工作即将告一段落，回顾这学期，我在课题研究这方面下了很大功夫，付出总有回报，现在觉得很有成就感。
第一：我让学生在开学初根据新课标大纲对中学生课外名著阅读的推荐篇目，要求每位同学选定一本名著作为自己本学期研究的对象。名著虽只限一本，但却要反复读，熟知故事情节、人物性格特点，研究好精华部分，学习其在写作方面的各种技巧，感受其多种多样的语言特点。阅读时间规定在每天下午第五节课上之前的十五分钟左右，此外，周六周日写完作业后可以利用一两个小时研究这本名著。
第二：学生研究名著的目的，除了上述外，主要是想通过多读，提高写作水平。要求学生在学期末的时候，每人写一篇高质量的研究报告，报告的格式为：研究对象问题的提出问题的阐述问题的总结补充部分。报告的字数要求在两千字左右。
第三：反复修改了名著研究报告，并将其打印，装订成书《静研细品》，以此激发学生阅读名著、研究名著，抒发感悟的积极性。
第四：本学期成功打造了两篇精品作文《那件事呀》和《我发现》，并将《那件事呀》打印成作文集，将《我发现》打印成电子文稿，储存在电脑里。
第五：加强了小作文的训练，在训练中融入赏析性写作和片段写作，并发现学生的作文在逐渐规范和进步当中成长。
第六：“自主作文”六种课型，除了实践作文课因天气原因无法开展外，其余五种课型都逐一进行，并在课前进行充分备课和研究，在研究中发现了更好、更多的操作方法。（这点已阐述在论文当中）。第七：指导同组老师每人上了一种作文课型，并在讲课之后进行交流和切磋探讨。为日后更规范细化的操作积累了理论素材。
第八：和学生同步随堂写成教师下水作文两篇。《160班那些事儿》、《那件事呀》。收获的同时，我也对自己的'课题研究进一步反思如下：
第一：实验初，好多理论性的东西在细节方面还是不到位，特别是每种课型的具体操作应该再进一步细化，而且今后还需研究同课型多渠道运行，同渠道多方法教学，同方法多层次引导。这样才会使我的课题研究更加成熟化、系统化、规范化、本土化。
第二：对于课题宣传得还不够，重视得还不足，有好多老师甚至无法正确说出六课题的名称，今后努力看能不能搞一两次“自主作文”专题讲座，使作文教改深入人心，深得人心，让老师们充分体验到改革的必要性、迫切性和收效性。
第三：在打造精品作文时，我自身的付出还是比较多，怎么样才能更有效地出精品，这是一个非常值得研究的问题。现在的操作我总有一种“事倍功半”的效果，什么时候达到“事半功倍”了，相信会为自己减轻不少负担。
总之，“自主作文”我研究了一年多，感觉是一个非常有效的作文模式，期待这次课题研究之路会越走越宽！
课题总结阶段工作总结篇3
经过本阶段的课题研究工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去，为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信心做好下期的工作。现将本阶段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一总结：
一．扩大规模，形成理论。
经过这一阶段的研究，我们更加丰富了本课题研究领域的理论。同时，突破了本次课题研究的范围，对英语构词法的'深层领域进行了大量的研究，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。有望形成颇有学术价值的理论论著，指导他人做进一步的研究。
二．梳理脉络，系统归纳。
1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的工具书。课题组的每位教师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，按照课本词汇表的格式，全部输录了一遍。工作量之大之强令人感叹！
2．相关实验教师根据自己在日常教学中的实验情况，在暑假中抽出一定时间，筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理，力争更好地体现实验课题的宗旨。已备后期刻录光盘，既便于本校英语教师的资源共享，也可为自己常年工作的学校留一笔宝贵的文化财富。
3.在本阶段的工作中，由于许多工作都贯穿整个初中教材，为了避免终期材料的片面性，我们调整了前两期“分工合作，三线并举”的工作方针，改为“年级交叉，互为补充”。课题组教师的教师分工合作时，按照任教年级不同进行搭配，必要的时候进行全体协商。
三．劳而有获，硕果累累。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。苦涩的汗水浇出了累累硕果：
1.理论成果源源不断。随着科研的深入进行，课题组的教师日渐成熟。多数教师利用暑假的机会，把以往的观点和见解进行了会聚和整理，从理论的高度加以论述，形成了有一定参考价值的论文。本阶段最有价值的论文当首推王香璞老师的《英语隐性合成词大揭秘》，该论文从严谨的学术观点出发，透彻地论述了缩合词的构词原则和构词方式，并提出了缩合词的学习方法。该理论初步揭了开英语“缩合词“的面纱，将对我国的英语词汇研究和学习产生深远的影响。
2.单词游戏活动系列幻灯片基本完成。王香璞老师在原有幻灯片模式的基础上加以改进和完善，使得使得词汇活动幻灯片更加科学、实用。她利用暑期的机会把日常的幻灯片做了进一步整理和归纳，基本达到了系列要求，有望规范的光盘刻录。
3.九年级实验班的学生用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习，极大降低了学习强度，提高了学习效率，对英语其他知识的学习也起到了很好的推动作用。在今年的中考中，我校实验班的英语成绩位居我市前列。英语学科的高效也为其他学科的学习腾出了更多的时间，学生们可以把更多的精力投入到薄弱的学科中去，使得学生的整体成绩明显提高，我校中考再创佳绩。八和九年级的学生中，实验班学生的整体水平也也大大超过了非实验班，在本学段的期末考试中，实验班学生的的英语成绩特别突出。
四．不骄不躁，夺取胜利。
课题研究马上就进入尾声了，我们的研究虽然取得了一定的成果，但在浩瀚的学术海洋里，我们只是沧海一粟。我们要戒骄戒躁，在后期的工作中依旧坚持严谨踏实的治学态度，让课题研究取得圆满的成功。
课题总结阶段工作总结篇4
【课题确立的背景】
新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？
基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年九月份，在导师的建议下决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。
【课题研究实施过程】
一、确定课题，制定方案。
去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。
经学校教科室推荐，本课题在江阴市教师专项课题中立项。二、收集资料，学习理论
我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。（一）理论储备，充实自我。
在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。（二）找准根源，把握方向。
我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：
1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。
由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。
三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性
为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。
在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。
四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施（一）取得的成绩。
1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。论文《促进有效提问打造高效课堂》获得了江苏省教育学会三等奖。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。（二）存在的问题。
通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。
1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
课题总结阶段工作总结篇5
在20xx年7月，我有幸参与到xx中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：
一、了解课题结构
由于我是一名英语教师，前几年英语教师师资队伍特别小，教研氛围极其不浓，失去了许多参与课题的机会，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来，我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》，其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，实施的周期，作为课题组成员都要做深入的了解。
二、大胆实践课题
我参与的这个课题特别符合当前教育形式，所以我坚信这个课题一定会成功结题。xx中心学校地处xx市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20xx年10月安装使用“班班通”以来，教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20xx年是课题实施阶段，这个课题可以说应用于各门学科，作为英语教师的我基于课题，首先立足英语教学，表现在三月份的国家晒课活动中，积极参与，并在xx中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩，在这些课中我积极利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的`是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的教师来说，减轻负担，轻松教学。
三、尽一份力量
在课题中我所承担的任务：
1、交互式电子白板在教学的应用，对于我们每位教师都是一个全新的概念，相信每位教师都有感而发，在武主任的提醒下，我细心收集与整理，作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求，我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包，打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力量，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从xx教育信息网上搜集资料，我都整理收集。
最后，通过这一年我参与课题研究，虽然在课题的理解上，还是在自身的教学实践上有了一定的认识，但是还是不够，今后我将紧密团结在课题组成员的周围，积极努力大胆实践，做一个科研型的教师。
课题总结阶段工作总结篇6
新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而激发学生学习兴趣、创设愉快的教学氛围是最直接、最方便的一种，那么我们该如何针对低年级学生特点，运用多种方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？
基于以上教学中存在的问题与疑惑,我尝试在课堂中做了相关的研究工作,取得了阶段性进展，现将这一课题研究做出小结。
一、收集资料，学习理论
在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
二、依托课例进行实践，努力实现愉快教学的有效性
为了提高数学课堂中愉快教学的'有效性，我有计划的开展了多节数学教学实验活动，主要从教师的自身素质、游戏的设计及组织、评价方式的多元化、愉快教学氛围的营造等几个方面入手对小学数学教学中愉快教学的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的教学组织，学生们的情绪体验，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让学生在课堂更愉快地学习的有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，通过学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。
三、存在的问题和今后的改进措施
（一）存在的问题。
通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。
3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。
（二）今后改进的措施
1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
课题总结阶段工作总结篇7
一、对研究对象（高二（3）班）学生研究情况该班共有学生22人，其中男生x人，女生x人，全部为藏族学生。
本阶段为实施阶段。对该班学生进行教学改革，通过问卷调查了解学生现有的学习藏语文的条件发现有如下变化。
家中有藏语条件的环境的6人，占%；平时家中说藏语的0人，偶尔说一点的17人；学生中会说藏语的3人；会一点的10人；喜欢这门专业的16人；喜欢藏文老师的学生14人，比较喜欢的13人；以上统计不难看出学生的语言环境不理想，家长对此不够重视。可喜的.是喜欢藏文这门课程及藏文老师的人数较多。这也是开展这门课教学活动的有利条件。我们对此认真研究，充分利用他们对藏语文的喜爱开展各项教学活动，激发他们的兴趣。调查中能够主动预习课程的学生1人，绝大多数学生只有在老师的布置安排下才预习，对于这种现象需要我们改进教学方法、学法指导、及思想开导教育，激发他们的兴趣；在早读时复习背诵藏语文课的占绝大多数，这也是可喜的一面。课后主动复习的3人，偶尔复习的20人，向老师和同学请教的24人，能够看懂简单的课外书的10人。二、采取的措施。
针对以上情况，我们采取了如下措施：
1、对于藏语水平较差的现象，开设藏语口语课程，加强口语训练，积累口语单词，记忆典型句式，师生之间，同学之间用藏语交流训练，以达到口语交际的目的。并取得了一定的成绩。
2、考虑到学生的阅读面狭窄，积累的知识少，视野狭窄，统一订阅《刚坚少年报》，利用课余时间在老师的指导下进行阅读，逐步提高了学生的阅读水平，营造良好的读书氛围。
3、同时借助我校创办的校园报纸，鼓励学生积极投稿，激发学生的文学热情，也提高了学生的藏文作文写作水平。
4、借助我校的《校园之声》广播激发和鼓励学生积极参与藏语播音的行列，以提高学生藏语朗读能力。带动全班学生积极阅读和朗诵诗文等。起到耳听目染的效果。
5、在语法教学方面，结合当今推行的“新课程”教学方法的探
索，让学生真正成为学习的主人，引导学生自己研究性地学习，在教学的同时，不断探索、研究方法，随时随地改进教学方法，努力使教师成为学生学习的朋友，学习的助手，和学生建立友好的关系，提高自己在学生中的威信，尽量做到“亲其师，信其言”，提高学生的学习成绩。同时老师花费一定的时间制作课件，使抽象枯燥的语法教学尽量直观形象化，更易于理解。在此基础上精心设计教案、学案，把语法教学与实际应用结合起来，用中学，学中用的方法将学到的语法知识运用到自己的习作和作业之中，加深影响，取得了意想不到的效果。
课题总结阶段工作总结篇8
根据学期初学校制定的小课题及各学科制定的小课题以及一学期以来各组对小课题的研究，现分别对各学科进行阶段性总结如下：
理科组：
课堂提问是数学课堂教学的重要内容，是新课程理念下教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，有效提问能提高课堂效益，有利于激发学生的兴趣，掌握知识提高能力。
同一数学问题，可以从不同的侧面提出，提问的角度不同，时机不同，效果往往不一样。那么怎样进行有效的课堂提问呢？我认为应该做到以下几点：
1、营造宽松的气氛，抓住每个提问点
提问的目的是点拨学生的思维，调动学生参与教学活动，因此必须营造宽松的课堂气氛，让学生大胆参与，积极举手，不因为对错而顾虑。首先教者要面带微笑，语言亲切，幽默风趣，态度和蔼可亲，对回答好的学生要肯定赞扬，对成绩差的或对提问内容不能很好回答的，教师可以积极引导，让学生讲出自己的想法，尽可能地寻找回答中的闪光点，哪怕是芝麻大的闪光点，也要给以肯定，当然，对回答中的错误，不能无原则的赞美，不讲原则的虚情假意式的表扬，学生也是无法接受的。这样长久坚持下去，学生回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才能收到实效。
其次，教师要善于抓住学生的兴趣点提问，激发学生兴趣，集中学生的注意力，促进学生理解知识点。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设悬念或有趣的物理现象，激发学生的求知欲望，起到启示诱导作用。
再次，教师要善于抓住学生的疑虑提问，精心设计适当的问题，循序渐进，就能突破教学的重点和难点，特别要从学生易错的地方设疑，这一点教师不利用是不可原谅的。
教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，学生恍然大悟，留下深刻印象。
2、钻研教材，研究学生，综观全??
设计课堂提问，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有学生，既要考虑到知识传授的严谨性，又要考虑到学生活动的趣味性，既要考虑优生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力，在全局观念的指导下，精心设计课堂提问，往往是有效的。
常听到学生说，课堂上听得懂，下课就不会做；也常听教师说，我已经强调多次了，分析够透彻了，学生还表现出不明白，解题时还张冠李戴，表述时逻辑混乱等，教师的最后结论是学生笨。产生这样问题的原因是教师没有全局观念，没有静下心来备学生，所提问的问题对学生能力培养不够，学生在学习中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此在物理教学中要结合学生的实际，备好两头课（教材、学生），教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。
3、提问对象要全面
提问要面向全体学生，设计问题要有一定的层次，针对不同的学生提问不同的问题，学生回答有错可让其他学生补充，必要时可展开讨论，提高优先，带动差生做到共同提高。4、提问的时机要适时问题提出后，不要急于让学生回答，应给学生一定的思考时间，吸引所有的学生都积极地参与思维活动，促使每个学生在心里都拟出一个答案，当自己的答案与被提问的学生答案不同时，每个学生就可进行比较思考，进一步分析或修正，从而加深理解，养成思维习惯。
5、提问要严谨连贯
好的课堂教学讲究前呼后应，讲究起承转合，讲究生动流畅的美感。而以上目标在很大程度上是依靠严谨、连贯的课堂提问来实现的。好的课堂提问应该是教材特色与教者思路的完美体现。课堂提问在设计上贪多求会或抛开教材与学生实际刻意标新立异，虽然花样百出，却让听课的学生一头雾水，不知所云。因此要让学生听得明白，学的痛快，首先教师提问的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基础上的创新提问才是有效的。
6、提问要有拓展性，延伸课堂
课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”善于“发问”。学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才是最有思考价值的。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”是的，促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求，教师提问的最高境界应是激发学生自主的发问。
7、提问要多样性
提问的方式多种多样，有“回顾式”、“设疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福设式”、“求同式”、“伏笔式”、“层递式”、“分割式”、“扩展式”等等，要根据不同的内容，采取不同的方法，在设计问题时也要注意给常变换手法，切忌僵化来用一个固定的模式，即使是同一个内容在不同场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。例如：要使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
英语组：
作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。例如五年级英语myfamily这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。例如：在教学三年级英语课happy birthday这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论：有没有生日聚会（birthday party），有没有生日礼物（birthday presents），有没有生日蛋糕和蜡烛（birthday cake and candles）。学生讨论非常激烈。讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。并让其家人过生日时唱一首“happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
语文组：
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们就必须给学生一个空间，给学生更多锻炼的机会。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。课堂上千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切。一堂完美的课不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾。为了这个完美的结局，我煞费苦心，我认为这个完美的结局应交给我们的学生来完成。因为我们的《如何让学生自主性的进行课堂小结》这一课题，它关注的是以人为本，正视学生的基础知识，情感情感态度价值观和个性特点的差异，有助于学生创造性的发挥，记录他们的成长过程。而对于教师的教来说，则改变了教师在课堂中的作用，改变了他们传统的教学观念，使教师更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢。现把这学期来的课题研究的进展情况以及研究现状做简要的汇报。
一、课题走进学生的课堂，改变了学生学习的方式
自从课题实施以来，改变了以往课堂上一成不变的教学模式，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习语文的自主性和兴趣。当我们把“课堂小结”这一任务交给学生来完成时，没想到会有意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是命令式的，现在我们在课前安排了“小结”这一环节，不再是立行公事的检查而是让他们自愿的对课前预习进行一个小小的汇报，这样学生的学习就不再是被动的而是变的较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。如：有的同学偏重于字词方面的学习，有的同学偏重于课文的阅读，有的则侧重与对课文内容的理解。通过这样的“小结”，也是教师对学生学习情况的一个预设，可以及早地了解学生的预习情况，很好的使用教材。而学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。其次是课节中的“小结”，虽然打破了常规的教学秩序，但它更多的关注了学生学习的过程情感态度价值观停下来倾听学生的心声。在讲完了某一段课文的分析后可以用更多的时间来让学生展示自己对课文内容的理解。如：美读展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习语文的自信心，同时也检测了同学门对知识掌握的深与浅，便于及时调空课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验，总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。
二、课题走进学生的课堂，转变了教师的教学理念，改变了教学方法
(1)教学地位发生了变化,教学行为变被动为主动
教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。
（2）激活了学生的思维
课堂小结贯穿于一堂课的始终：课前立行公事的检查变成了学生的汇报交流，课中的疑惑变成了解决问题的关键，课后的小结给课堂增添了亮丽的景致。其实它的出现为课堂增添了花絮，使课堂变的有声有色。首先，课前小结打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。如：对某个字的认识，是通过他们的自主学习去完成的，他有了学习的愿望，就有兴趣去记忆它，分析它，辨别它。这样通过自己的认知再将自己的所获展示出来就有一种骄傲感和自豪感。诸如对词语的理解也是一样，对课文的朗读以及感悟都是通过自愿的方式来完成学习的'任务，所以说我们更多的是关注了学生的情感和态度。
以往教师的讲述和设计只是为了完成教学任务而设计的，是一环扣一环迁着学生的鼻子走，从不过问学生的感受，所以对学生的学习情况不是十分了解，只是注重结果而忽略了过程的学习和学生内心的感受。而我们的课题正好填补了这样的空白，“课中的小结”为学生提供了学习的驿站，给教师提供了了解学生的机会。如：朗读教学这一版块，读完了，老师可以去收获果实：“听了同学们的朗读很好，还有没有愿意再读的？”“你有什么感受呢？”此时，同学们的情感的学习闸门打开了，有的同学说“：某同学读的真好，我要向他学习”。有的说：“老师我觉的我读的也不错，我还想展示一下”。有的说：“我觉的朗读真是一种享受”这样的设计是对学生情感,态度的体现,也是对学生人文性关怀的一种体现。课后的小结是对学生总的检验，是全方位的，是从认知，感悟，运用等几个方面进行总结的，通过这样的设计，使得学生有了分析问题，解决问题的能力，同时也是对他们创新能力的一种培养。从而来提高他们的运用语文的综合能力。
回顾这学期来的工作，总体上已经进入了正常的运行轨道，但由于时间少，教学任务繁重，也给课题带来了一些影响，如：时间不足，课题的研究还不够深入，总是浮于表面，还有待于强化，做真做实。
开题容易深入难，随着课题实验的不断深入，我们的困惑也越来越多，但我们会知难而上，进一步提高自己的认知水平。但我们相信，有凤凰母语教科所做强大的后盾，有教研室的任老师为我们雪中送炭，我们就有信心开展好下一步的研究工作，力争取得该项实验研究的丰硕成果，为新课改实验做出新的贡献，我们将以已经取得的成绩为动力，扬起风帆再前进。
综合组：
新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、主体性、自主性和探究性。而以往的历史教学恰恰缺乏这些。针对这些情况本学期我们开展了“初中历史如何利用课堂导入创设情景”的小课题研究。
一、本学期的课题研究概况
我校于今年开始进行新一轮课程改革实验，为探索新课程理念下的教学模式，我在本学期里进行了如下研究。
20xx年4月20日，政史地生组在刘淑杰组长的领导下在教研组进行讨论，确立了关于“初中历史如何利用课堂导入创设情景”的小课题，并其可行性进行了充分论证。一致认为：好的导入可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研究、综合、探究的特点，真正使学生体验到历史学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。
20xx年4月7月，我在组长和同组老师的帮助下，进行了具体的研究实践，设计了历史传奇故事导入法、古诗词导入法、历史短剧表演导入等方式等等的尝试，并把情境创设、学习交流、合作探究、合作讨论、反馈融为一体，分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟历史，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。
二、小课题研究教学实践的几点反思
1、角色扮演
教学时，教师设置课前任务，学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽历史视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。
2、情景教学
积极营造学生学习的历史情景，围绕教学目标，谴用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对所授教学内容和意境进行生动的再现，拓展学生视野。
3、问题探究。
通过精心编写“情境营造”和一个个由浅入深、力度大的问题设计，充分调动了学生的学习情绪，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探索解决问题的方法与步骤，并建构知识体系。4、师生互动。
在学生演讲后，针对每位学生的表现，作适当的点评；在学生探究问题过程中，及时给予相应的引导和启发，尤其是加强对学习方法的指导。
5、创新思维。
创新性利用教材，设计出较为开放、较为新颖的、能够充分调动学生思维的讨论题，让学生各抒己见，只要言之成理即可，从中培养学生的创新思维。如设置主题讨论：近代历史上，要在中国实现资产阶级民主政治，需要哪些条件？中国当时是否具备这些条件？”让学生自主组合，自主探究，深入思考，讨论提出解决问题的方案，形成合作解决问题的探究活动课。
6、发挥资源优势，历史教学资源丰富：古诗词、历史传奇故事、民间习俗、谚语、对联等等，教师要充分调动各种资源，巧妙地运用各种资源，创设情景，调动学生的学习兴趣。
三、改进之处
1、注意选择各种资料，恰当地运用。
2、注意课堂教学的调空，灵活把握课堂教学的进程。
3、加强对学生情景、态度、价值观的拓展和渗透。
4、加强网络教学的管理，充分发挥网络教学的各种功能。
4、充分发挥学生自身作用，使其认识自己和历史课堂的密切关系。
我们的小课题研究时间为一年，现在只是研究了一学期，在这一学期中，各位教师都能够脚踏实地的认真研究，有了一定的收获。在今后的研究中希望能够往更深层次进行探究。
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