一个贴近学生的教案可以更好地满足他们的学习需求，通过编写优秀的教案，教师可以更好地把握教学进度，下面是述职范文网小编为您分享的部编教材九上语文教案5篇，感谢您的参阅。
部编教材九上语文教案篇1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、揭示课题
请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。
再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？ 齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？
下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？ （指明回答）
二、精读课文。
这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。 老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。
（出示该诗） 宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。
除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？
① 贾岛尊重他的朋友。 ··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇 即兴成诗） 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。
先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。
2、自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点) 谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）
②小组交流 a:“贾岛骑着毛驴······长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子？ 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。
b：“大街上······好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？
c：竟然闯进了仪仗队中。
“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？ 正如文中所提到的，谁来读读？ 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的？ 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。
③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕(）)
那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗？ 那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）
韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用squo;敲squo;字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局）） 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。
同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。
四、讲述故事
同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？ 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠（发生）
为了一字 痴心斟酌（发展） 冲撞仪仗 请求宽恕（) 韩愈表态 贾岛点头(结局）
下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？ 这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。
五、巩固延伸
同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。
“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。
“即时”与“即兴”。
“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。
“宁静”与“安静”。
“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。
【教材简解】：
?推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”，他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。从此“推敲”的故事得以流传下来。
【目标预设】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能简述这个故事。
2、学会本课生字，理解本课新词的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【设计理念】：
新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。
【设计思路】：
教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的含义，学会推敲。
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题
师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？
生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况
1、生字词
第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）
第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）
第三组：门闩（附图片）
第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕
第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）
2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
（二）、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
?这是故事的发生】
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
?这是故事的发展】
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
?这是故事的高潮】
（4）韩愈最终认为还是用（）好。
?这是故事的结局】
四、走进文本，理解“推敲”的内涵
（一）走近贾岛
1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？
①比较分析：
a、贾岛骑着毛驴进了长安城。
b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）
②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）
③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”
（二）走近韩愈
1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？
当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀值得我们赞叹。
2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。
（1）映示韩愈说的话。
（2）指名朗读。
文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（三）走近“推敲”
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，实践“推敲”的方法
1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。
以“春风又绿江南岸”为例：
王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。
用恰当的动词填空，注意精心炼字。
春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（醒、皱）
引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。
六、布置作业：
搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。
附：板书设计：
9推敲
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
严肃认真
看了特级教师贾志敏《推敲》的教学实录，感觉亲切轻松，整堂课给人一种清新的感觉。
给我感受最深的有这样几点：
一、精彩的导入。
贾老师的导入轻松自如。“趣”贯穿始终。他通过“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”单独、合起来不同的意思，引入“东”“西”分开、合起来的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出课文。他这样围绕有趣的汉字导入话题，学生时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答，增强了亲和力。学生学得主动活泼有趣味。
二、实践的训练。
在对课文的时候，贾老师通过：（1）贾岛在（）去（），结果（）。（2）他对诗中的()字究竟是用（）还是（）犹豫不决，甚至于（）。（3）结果冲撞了（），（）和贾岛一起商量，（）认为还是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。这样三条填空，让学生反复练说，最终比较流利的说出一段话。正是通过课文让学生实践运用语言，培养了学生的口头表达能力，也为熟记课文内容打下基础。
三、对学生朗读兴趣的激发。
１、“这一句，完全可以做别人的示范”
一个学生在读课文某段时，读了一大段，只有最后一句，读得稍微好些。贾老师没有婉转地批评他，也没有置之不理，而是出人意料的对他读的最后一句，大加赞扬。“哎呀，最后一句读得真好！完全可以做别人的示范，请你把最后一句再示范一下。”学生十分激动，因为这也是他所没有预料到的。他在贾老师的鼓励下，把最后一句又读了一遍，这一遍读得更好了。我想：这个孩子以后一定会更爱读书，更爱有感情朗读课文的。只有随时发现学生朗读时的闪光点，不断提高学生朗读的兴趣，学生才可能真正喜欢阅读，真正喜欢有感情的朗读课文。
２、“不要紧，没关系，再来一次”
一个女同学在读到最后一段时，短短的一行字，竟出现了几处错误。“斟酌”读错了，停顿也没有停好，十分地不熟练。贾老师并没有着急，而是耐心的指出了学生的错误，同时和蔼可亲的对她说：“读得不好，主要是我们没有预习好，没有多读几遍。不要紧，没关系，再来一次，一定会读好的！”那个女生定了定神，又读了一遍，读得比上一遍好了些。在有感情朗读课文的指导上，不断鼓励学生，帮助学生树立信心，这也是使学生朗读水平不断提高的一个原因吧。[
贾老师的课堂有充满情趣化的语言，鼓励的声音，学生受到了潜移默化的感染，对学生产生了深远的影响。扎实的语文课才能让学生更有效地接受知识。这些都值得我们好好学习。
教学目标：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
重点难点：
读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
4、课件出示全诗，师范读，学生齐读
5、简介贾岛
6、揭题：板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
二、轻声自读课文两至三遍，课件出示要求：
三、检查自读效果。
1、学生展示导学案第三题。
2、认读生字词或新词（出示课件）：
3、指导读好下列长句：（出示课件）
4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。（见课件8）
四、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画，说说图意，看看课文中哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
2、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
4、理解重点句：（出示课件）
5、出示重点词语：夜深人静 月光皎洁，学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。
6、小结，板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“--”和“﹋”画出有关的句子）并交流。
2、重点理解“妥帖”
3、比较分析：（出示课件，学生交流）
4、小结，板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考并交流：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
3、小结，板书：__ 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流：“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
3、出示韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小结，板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
学生自学第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作业：
1、熟读课文，准备复述。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
四、板书设计： 9、推敲
发生——夜深访友 留诗相赠
发展——一字斟酌 反复推敲
__——冲撞仪仗 请求宽恕
结局——韩愈表态 贾岛赞同
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书(略)。
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、学生交流口头造句，师生评点。
四、作业。
1、造句。
2、练习把这个故事讲给别人听。
部编教材九上语文教案篇2
?寻找幸运花瓣儿》
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣
5.读了课题，你有什么想了解的?
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴ 学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分，指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。
⑷ 齐读句子。
师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文，理解巩固
1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
部编教材九上语文教案篇3
《范进中举》
?教学目的】
一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
?教学重点】重点：
(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
?教学时间】
(一)导入设计
1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：
3、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!
十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
(二)检查预习
1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.注音
作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事
长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元
解(jiè)元 绾(wǎn) 桑梓(zǐ) 轩(xuān)敞 锭(dìng)子
拙(zhuō)病 商酌(zhuó)
4. 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xiàng，不读xiāng;“中”读zhòng，不读zhōng。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?
一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。
二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
(三)整体感知
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。
2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。。
3.速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)初探讨论：
1. 范进为什么会发疯?
1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。)
2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)
4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析 范进的人物形象。
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
部编教材九上语文教案篇4
?香菱学诗》
教学目标
1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发;
2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;
3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;
4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点
1.品味诗学传薪，把握写作津梁; 2.把握神态、细节描写。
教学方法
1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇;
2.借助网络，自主、合作、探究。
教学课时：二课时
课时定向
1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》
2、感知课文内容
教学过程
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2.走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境?
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情?
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等!
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
课时定向
1、理解文章内容
2、知识能力迁移
教学过程
一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。
香菱学诗 黛玉教诗
香菱求教 理论讲解
香菱谈诗 欣赏指导
香菱做诗 创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归 纳作品的主要内容。
1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的 句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。
2.用自己的话进行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)
3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践
活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习 的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到 哪些启示。
四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”
为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著” 等可作为参考题目。
部编教材九上语文教案篇5
一、教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
二、教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
四、教学准备：
挂图或课件、麦哨实物
五、教学过程：
(一)揭题导入，介绍作用
1.板书课题，质疑。
2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，
3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
(二)初读课文，学习词语
1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语，生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和??
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
(三)品读课文，初步感悟
1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的？
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
(四)细读课文，品味语??
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面？(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4.练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)
d、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？(读！)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！(读！)
(五)学生自读，交流美句
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3.你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。
六、教学结束：
有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
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