登黄鹤楼教案5篇

教案能够帮助教师更有计划地安排学习任务的类型和形式，编写教案可以帮助教师更好地掌握教学的目标和内容，以下是述职范文网小编精心为您推荐的登黄鹤楼教案5篇，供大家参考。

登黄鹤楼教案5篇

登黄鹤楼教案篇1

一、直接揭题，自主定位

1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？

二、诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）

2、李白把这一情景写成了一首诗：

（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）

（2）配乐范读。

（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？

3、初步理解诗句：

（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。

（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

课件：根据学生回答突出相关诗句。

（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？

c.评读激励，再读。

d.：体会“依依惜别”。

（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”

a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）

b.体会“依依惜别”。

[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]

（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。

（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。

3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。

（1）读：个别读。

（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。

出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（3）悟：

a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？

c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。

（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。

[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]

4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、尽快背下来，需要准备一下吗？

3、生：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我，拓展延伸。

1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）

2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题

（1）描写送别情景的古诗，阅读专题

（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？

登黄鹤楼教案篇2

教学目的：

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情

教学准备：音乐，（可能的话多媒体）

（过渡：伴音乐）

相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。

眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）

你知道了什么，你似乎感受到了什么？

你还想知道些什么？

指名读这一自然段，齐读

年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。

第二段：找出：一会儿……一会儿……

送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话

孟浩然何尝不是如此：自读

体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的`话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）

练读、分角色读

表演

（过渡）朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。

我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？

你想的是什么？

学习第四自然段，体会诗人感情

是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）

你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？

交流

你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？

小结

不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。

我们相互注视的时候，在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里，还是在有点阴郁的雨中，这个城市，都曾留下曾经共同散着步前行的身影。

人总是要离别的。在这暮春时节，记忆依然可以在草长莺飞里流淌。我想，话别，可以只用一杯茶的时间，可是友情，却是一辈子的……

登黄鹤楼教案篇3

一、教学目标

1．掌握主题文本

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。

2．感悟文本主题

理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。

3．培养言语品质

在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。

围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。

在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。

二、教学过程

（一）出示词语，指导朗读。

烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡

繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝

1、指名朗读，读准字音。

2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。

（二）诗文对照初步朗读感知

1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。

（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）

2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

（三）精读课文，感悟诗情

1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？

（1）谁来读读第一自然段。板书：之景

（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。

2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。

（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别

（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。）

（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。

（4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的`依依惜别之情。”

与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等）

与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

（5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。

3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。

（1）出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。

（2）交流。

（李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。）

①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”

指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。）

随机补充：

从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道（出示）：

赠孟浩然

唐李白

吾爱孟夫子，

风流天下闻。

红颜弃轩冕，

白首卧松云。

教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。

从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。

李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：

春晓

唐孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。

②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。（纯洁无暇）再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……）

（3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。

4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举

（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读

（2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。

（3）交流，点评。

5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（1）出示：

?黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

（2）指导有感情朗读

（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中）

（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。

1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。

（1）出示：

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？

（2）出示

?金陵酒肆留别》（唐李白）

师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。

出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”

指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”

在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。）

（3）出示

?渡荆门送别》（唐李白）

师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。

出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”

指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情）

2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：

出示：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

请君试问东流水，别意与之谁短长？

仍怜故乡水，万里送行舟。

3、小结

让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。

登黄鹤楼教案篇4

教学目标：

1：认识“鹤、孟、陵、辞、唯”五个字，会写“孟、浩、陵”等三个字。

2: 有感情地朗读并背诵古诗。

3：结合注释、工具书、画面理解诗句的意思，体会诗人的情感。

4：积累表达人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学重点：

目标2、3。

一、回顾旧知导入新课

1、同学背诵学过的古诗。

2、通过《赠汪伦》引出新课。

二、初读古诗读准读通

1、生试读全诗。教师板书全诗。

2、检查生字掌握情况。重点学习“陵”字。

3、再读，体会并划出诗的节奏和重音。

4、师范读，生自读，指名读。

三、学习古诗总结学法

1、 “知诗人解诗题”

（1）学生交流对诗人李白和孟浩然的认识。

（2）齐读诗题，解释“之”，标注在诗题中。

（3）请同学说说诗题的意思。

（4）总结学法“知诗人解释题”。

2、抓字眼明诗意

（1）学生以组为单位，找出应该抓的字眼并划下来。

（2）以组为单位，利用自己喜欢的方式找出字的意思并把它们移注到诗行中。

（3）

读懂诗句的意思，用不同的方式汇报交流（如：介绍李、孟，说诗句的意思，逐句朗读解释，结合画面阐述，表演等形式）。教师检查——投影出示练习。出示图片，绘制地图。

（4）总结学法。

3、入诗境悟诗情

（1）有感情地朗读全诗。

（2）结合图文并茂的板书创设情境，体会诗人的情感。

（3）投影出示练习。

（4）总结学法。

4、归纳古诗学习三步法：一、“知诗人解诗题”

二、“抓字眼明诗意”

三、“入诗境悟诗情”

四、背诵并默写

五、拓展知识诵读古诗

课下搜集表达送别之情的诗歌整理、背诵。

登黄鹤楼教案篇5

一、古诗导入。3分

1、今天，我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读题。

2、通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首诗，这首诗千古传唱。出示古诗：指名一人读

3、这首诗是什么意思？又表达了诗人怎样的情感呢？学了这篇课文你就会明白了。

二、精读第一、二段。8－10分

1、请一个同学来读一读第一自然段。暮春三月长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看书上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。

2、多美的词多美的景，让我们把这种美景读出来吧。齐读第一段

3、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏？他们的心情是怎样的呢？（再请一个同学读读第二自然段）

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

他们的心情是——【板书：依依惜别之情】

4、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——深深的藏在心底

这个藏用的得实在太好了，他们是怎样藏的？两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。

5、指导朗读。：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深地情谊。让我把这种依依惜别之情读出来）

三、精读第三自然段。15分

1、然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了的心头，终于，李白举起了酒杯……（请一个同学嘟读读李白的话）

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）

（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

（2）学生谈到人品令人敬仰时补充：

李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚，风流倜傥，闻名天下。红颜弃轩（xuān）冕（miǎn），白首卧松云。”赞誉孟浩然少年时鄙视功名，不爱官爵车马，有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的高洁品质。）

（3）学生谈到诗篇誉满天下时补充。什么是誉满天下？哪首诗誉满天下《春晓》

（4）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！

3、指导朗读

（1）李白的话中前两句主要表达了敬仰之情，后两句主要表达了依依惜别之情。所以读前两句时，我们的语气要高昂些。读前后句时，我们的语气要低沉些。谁来试试。

（2）志同道合友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过！谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。

（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

4、过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。他是怎样宽慰李白的的？自己读读孟浩然的话，多读几遍，看能否读懂。（自由读）

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

品析：

（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读

（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，用如兄长，似老师一般安慰安慰李白。（指名读）

5、一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。

人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读一二两组读李白，三四两组读孟浩然感受两人是如何通过对话表达依依惜别之情。齐读。

四、讲读第四自然段。 5分

1、送君千里，终需一别，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——（引读这段），

2、“伫立”是什么意思？从这个词中你体会到了什么？

3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可以回忆他们一起把酒谈心的美好时光，也可以回忆孟夫子昔日的悉心指导；可以抒发对孟夫子的牵挂，也可以写写对孟夫子的祝福……写一写。

五、讲读第五自然段，理解诗意。5分

1、过渡：此时此刻的李白再也按捺不信激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。视频出示范读故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的一二两句对应的是课文哪几自然段，诗的三四两句又是对应的是课文哪几自然段吗？

3、联系课文想想：故人是什么意思？在文中指谁？孤帆又是什么意思？

4、长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？情到深深处，眼里心里只有对方，只有对对方深深地情谊。谁来读读这首诗，读出李白深深的情谊。

这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着——李白对孟浩然深深的情谊。让我们在音乐声中再次齐声诵读。

六、积累拓展，情感迁移。5分

1、古往今来，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。课前我们已经搜集了一些，谁来展示一下。

2、你能背出里面的名句吗？

3、课后把你制作的送别书签送给你的朋友，表达你的真情。

4、今天我们学习的《黄鹤楼送别》这篇课文，以生动的语言，再现了故事背后的故事，帮我们理解乐诗意，品位了诗情。课后有兴趣的同学可以选择一首送别诗，查阅资料，将他改写成一个美丽的故事。

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