通过写心得，我们能更好地认识自己，提升自我认知能力，写心得是对自己经历的一种总结和提升，以下是述职范文网小编精心为您推荐的3-6指南健康领域心得体会6篇，供大家参考。
3-6指南健康领域心得体会篇1
学习《指南》健康领域心得体会
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，有那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。
有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮他做好任何事。午睡起床，老师会帮助每个孩子穿衣穿鞋，叠被子；老师都会一把手抓，细致到帮每个孩子拴好衣服；小朋友画画做手工玩区域，老师帮忙拿蜡笔发书收玩具等，看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。
其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。
与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。如：我们班的茗文小朋友，在上个学期，每次换鞋、穿鞋都是老师或妈妈帮忙，导致他连鞋都不会自己穿；在这个学期，我们为了加强孩子们的动手能力，让每个孩子都自己穿脱衣服、叠被子，在刚开始的时候，茗文小朋友也是这样，一直说不会，老师教也不学，最后还是老师帮忙，渐渐的，我们觉得这样是不行的，总不能一直这样帮忙下去，会造成他更多的懒惰性。
于是，我们开始“不搭理”他，可他还是改不了叫老师，说自己不会，但在我们的不断努力下，茗文小朋友现在终于学会自己穿脱衣服了。所以，在某些时候，老师也要学会“偷懒”，不能剥夺了孩子的动手权，或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的.心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。
开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但我们更应该关注那些内向、忧郁的孩子。
用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。
我们老师平时就要做到眼观六路、耳听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。如：我们班的欧文小朋友，在上个学期，他都是内向的，课堂游戏、户外活动等，他都是自己一个人呆着，不跟同伴玩，不说话；直到这个学期，欧文小朋友逐渐的进步了，早上来园会主动跟老师问好，也开始与老师、同伴一起玩游戏了。
所以我相信，只要我们不断努力，对孩子多点耐心，就一定能让孩子进步。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教师，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。
3-6指南健康领域心得体会篇2
2024年5月19日我有幸参加了xxx新时代文明实践中心举办的《心理疏导在学校教育中的应用》第一期培训，在这个美好的初夏，受益匪浅，收获颇满。
听了刘老师的讲座，我对心理学有了更深刻的认识，明白了心理疏导在学校，在班级中应用的重要性。培训从互动游戏:以叠罗汉的形式介绍自己开始，老师们从陌生一下子变得熟悉了。讲座从心理疏导的概念、学生问题的成因、学生疏导常见问题、学生价值观的引导四个方面讲解，每个方面讲解都很细、很真诚。从中我学会了心理疏导的基本技巧:1.倾听2.反馈3.提问.4.引导。在心理疏导时要注意与学生说的技巧，问的技巧，每个人都需要被爱，被尊重，被理解。刘老师从真实案例分析，让同学们一起讨论、交流，从而找到解决学生心理问题的方法。
爱是流通的，通过心理健康教育的培训，使我懂得了心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动。本次培训意义非凡，今后我会把心理疏导正确的运用到学校的教育中，运用一套系统的方法，提高个人对生涯及组成要素的认知和理解。让每一个孩子健康快乐地成长!
3-6指南健康领域心得体会篇3
大家好！
欢迎来到岐黄圣贤智慧中医公益学习平台学员投稿专栏！
作者：随浩
不知不觉已经接触中医十几年了，学习和践行中医在我的生命中或许是必然的。从有记忆开始，我就一直被胃痛折磨着没有停止过，年年治，年年犯。记得那是2008年的时候，有一段时间，情绪一直很不好，为了自我调控，我就一直在网上看曾仕强老师的国学讲座。在这个学习中经常听曾老师重复中医是我们中国传统文化的结晶。
然后我就像无头苍蝇一样到网上到处搜集关于中医的学习知识，开始搜到最多的都是中医的四大经典：《黄帝内经》，《难经》，《伤寒杂病论》，《神农本草经》。然而，在学习中并不是那么一帆风顺，我今天看这个看不懂，明天就看另一个还是看不懂，过了三个月我感觉我要放弃了，因为实在看不懂。后来就看网上有他们用大白话解析的视频，心里重新燃起了希望。可是每个老师讲的都不一样，我还是没能坚持下去。而且发现讲《黄帝内经》和《伤寒论》的老师特别多，而讲《难经》《神农本草经》的很少。
记得好像是2010年的时候我在网上搜到倪海厦老师讲的《神农本草经》，被他幽默风趣的语言吸引，老师讲的知识通俗易懂。后来又在网上搜关于倪海厦老师的资料，才得知原来倪师是山医命相卜五术兼备的奇才，更是由衷敬佩。后来我就在网上找到倪师的所有影视资料下载到电脑上经常看，倪师是我在看这些视频学习资料中讲的最全面的，讲针灸的时候，一条经络，一个穴位，都讲得很细致。然后开始按视频上的穴位给自己针灸，老师讲到夏天的话身体内部属于寒，所以夏天就会经常给自己艾灸。然后一个夏天过去了，一直到冬天，我的胃疼也没有再痛过，原来会经常胃痛。每年还会有三四次痛的受不了。不知不觉已经隔了四五年以后，我的胃也没有再痛。
四五年后，我就认识了我现在的妻子。那时业余有时间，我也一直都在学习中医。我也把我所学习的一些中医知识讲给她听。而且用针灸治好了她的头疼，胃疼，牙疼，包括感冒顽固性咳嗽。逐渐地我的妻子也喜欢上了中医，慢慢地倪海厦老师就成了她的头号男神。后来我就转行到了中医行业，并考取了中医执业助理医师资格证，开始全身心投入到中医行业。直到疫情期间，我妻子在网上看到了岐黄圣贤智慧平台。她报名学习，同时也成为了我们平台的志愿者，以至于后来我也参加了我们平台的学习，这一次打卡学习。比之前学习的相对来说都要深入细致一些。
通过这次更加连贯系统的打卡学习，平时应用在临床的效果更好，倪海厦老师讲用经方的思维开自己的方，开出来就是经方，我遇到一个病人：70岁，咳嗽一个月有余，当时给我反应的症状是葛根汤证，同时鼻炎严重打喷嚏，咳喘非常厉害，我就用了葛根汤加厚朴杏仁，当时开了三副药，病人用异样的眼光看着我这么一点儿药能治病吗？他说自己在中医院开了七天的药花了500多，喝了一点儿效果都没有，这么一点药几十块钱能治病吗？我就说你回去喝喝试试看吧。
就三天，结果第三天来了，说他自己只喝了一天，到第二天就一点儿也不咳嗽，说的同时还对我竖起了大拇指，对我就变得特别信任，让我给他诊治腿疼。还有一位偏头疼30多年的患者。吃止痛药都吃了十几年，现在胃吃出了毛病。吃止痛药一点儿也不管用，反而吃的胃痛、胃酸。我也是按倪海厦老师讲的对侧取穴足临泣，局部取穴太阳透率谷，扎上就不怎么痛了，针灸五次痊愈，数月来没有复发。
针灸的立竿见影和经方的一剂知更增加了我学习中医的决心，同时有了这些基础让我在学习别的知识的时候轻松了许多，我很庆幸走进国学，走进中医。更庆幸遇到明师倪海厦老师，使我在学医的路上少走弯路，为以后在医学的路上奠定了基础！感恩遇见，感恩岐黄圣贤智慧平台，感恩倪海厦老师！
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3-6指南健康领域心得体会篇4
对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
?幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分 总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》
1.社会现状
当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2.《指南》学习
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
3-6指南健康领域心得体会篇5
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，有那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮他做好任何事。午睡起床，老师会帮助每个孩子穿衣穿鞋，叠被子；老师都会一把手抓，细致到帮每个孩子拴好衣服；小朋友画画做手工玩区域，老师帮忙拿蜡笔发书收玩具等，看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。如：我们班的茗文小朋友，在上个学期，每次换鞋、穿鞋都是老师或妈妈帮忙，导致他连鞋都不会自己穿；在这个学期，我们为了加强孩子们的动手能力，让每个孩子都自己穿脱衣服、叠被子，在刚开始的时候，茗文小朋友也是这样，一直说不会，老师教也不学，最后还是老师帮忙，渐渐的，我们觉得这样是不行的，总不能一直这样帮忙下去，会造成他更多的懒惰性。于是，我们开始“不搭理”他，可他还是改不了叫老师，说自己不会，但在我们的不断努力下，茗文小朋友现在终于学会自己穿脱衣服了。所以，在某些时候，老师也要学会“偷懒”，不能剥夺了孩子的动手权，或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但我们更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到眼观六路、耳听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。如：我们班的欧文小朋友，在上个学期，他都是内向的，课堂游戏、户外活动等，他都是自己一个人呆着，不跟同伴玩，不说话；直到这个学期，欧文小朋友逐渐的进步了，早上来园会主动跟老师问好，也开始与老师、同伴一起玩游戏了。所以我相信，只要我们不断努力，对孩子多点耐心，就一定能让孩子进步。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教师，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。
3-6指南健康领域心得体会篇6
我学习了孔起英教授主讲的《中国3-6岁儿童发展与学习指南》解读。我知道了人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
孔教授结合五大领域教学，解析《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景与目的，依据与原则，《指南》与《纲要》的关系，实施建议与要求。从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。
?指南》指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服 “小学化”现象提供了具体方法和建议。不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。解决这些问题的有效办法，一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广大家长要切实转变观念，一方面要进一步增强自身的教育责任，提高育儿信心和能力，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。
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