写读后感可以帮助我们挖掘书中的隐含信息和深层含义，拓宽自己的思维方式，文学爱好者通过读后感可以与其他人交流和讨论自己的阅读体验，以下是述职范文网小编精心为您推荐的太阳脸读后感优质7篇，供大家参考。
太阳脸读后感篇1
在全诗的结尾部分，诗人干脆把太阳认作是自己的 “家乡”，诗中这样写道：“太阳啊，慈光普照的太阳!/往后我看见你时，就当回家一次，我的家乡不在地下乃在天上!”集中表达了诗人对祖国的深切怀念。
?太阳吟》是闻一多的代表作之一。按刘烜《闻一多评传》之看法，当作于1992年9月下旬，即诗人赴美留学的两个月之后。(诗人于1992年7月赴美)同他这一时期创作的《孤雁》、《忆菊》、《晴朝》等诗一样，充分表现了他对故乡的殷切思念。《太阳吟》一诗共十二节，其间情绪跳跃转折、变化不定，我们最好分节解读。
诗的一至三节算作第一部分。写的是诗人清晨从睡梦中醒来，猛然间瞥见太阳而生出的一系列感想。于是，那聊以忘却乡愁的美梦消逝了，他又不得不回到这块陌生的土地，不得不透过窗户望着那黑气冲天的工业烟囱。现实生活的紧张感使他对无觉无知的酣梦格外钟情，尽管他并不能永远地陶醉在梦中，但这乍然醒来的强烈的不适感却也很自然地让人迁怒于物。在他看来，太阳的出现实在是太粗暴、太不近人情了，“刺得我的心痛”!那难捱的白日又要等多久才能结束呢?这个意思在前一首《晴朝》里已经有所表现。
然后，太阳的“热”也为诗人体验到了。太阳冉冉升起，大地逐渐为之增温，那些在花草丛中晶莹闪烁的露珠被烘烤干了。但是，给万物以生机的太阳于“我”又何干呢?诗人那迎风落泪的眼眶永远都是湿漉漉的，太阳的热度还远不足以将它们烘干。因为比起故土的温暖来，太阳的这点热度实在太不值一提了。自闻一多去国离乡以来，泪水就常常伴随着他度过了无数个寂寞孤独的日子。在《晴朝》中，诗人也说：“地球平稳地转着，/一切的都向朝日微笑;/我也不是不会笑，/泪珠儿却先滚出来了。”不过，也有必要指出的是，太阳也烘不干的竟是诗人的“冷泪”，可见，这还不是《晴朝》中滚出来的“泪珠儿”，它们很可能是诗人梦乡的产物，在梦中见到了那想念已久的故乡，于是激动得泪如泉涌，等到早晨，这泪水就已经冰凉冰凉的了。
接着，诗人又把目光投向了已经升入高空的太阳。他想到，这一天才刚刚开始，太阳还需要多长的时间才能再度没入地平线呢!这“九曲回肠”的“十二个时辰”实在太长太长，况且，他的留美生涯才刚刚的开始，还有漫长的五个年头啊!这整整的五年竟然也都要象这一天似的一个时辰一个时辰地度过，那又将是怎样的痛苦呀!1992年冬，闻一多在一封家书中写道：“一个有思想之中国青年，留居美国之滋味，非笔墨所能形容。……我乃有国之民，我有五千年之历史与文化，我有何不若彼美人者?将谓吾国人不能制杀人之枪炮遂不若彼之光明磊落乎?总之，彼之贱视吾国人者一言难尽。”这可能就是所谓的“缓刑”吧?一般认为，诗人所说的“缓刑”就是洋人对中国人的欺侮和岐视，即“彼之贱视吾国人”，这在当时是的确存在的。而我又还想强调一点，即这样的“岐视”还并不一定都是生活态度上的，它更具有一层文化上的涵义。在二十世纪，西方文明已经达到它的鼎盛，实现了“现代化”的目标，而中国文化却仍然处于封建专制的统治之下，这一历史性的差距必然在各个民族之间造成不小的心理距离。西方人有他们目空一切的姿态，而中国人也可能产生极度敏锐的感觉，亦即所谓的“文化自卑感”。闻一多当时正处于这种“文化自卑感”的笼罩之中，越是在文化教育的实践中产生深深的自卑，他就愈可能极力维护祖国文化的尊严，而故土则是祖国文化的缩影，当然也就更是强烈地牵动他的情怀了。
以上是诗的第一个部分，这一部分集中写诗人对太阳的种种挑剔和不满，可以用一个字来概括：怨。诗人迁怒于物，满腹怨气。
太阳脸读后感篇2
世界上有一种情绪,叫做孤单.对于一个受尽孤单折磨的人来说,他对这个世界,已经不报任何的希望了.
在无人的世界中,已经说不出孤单是什么滋味了.因为,被孤单所包围着的我,已经麻木了.如果我在深深的地底,我就不会向往太阳了,不会向往光与热;如果我在深深的地底,我就不必知道什么是自由和孤单了.为什么,为什么我是孤单一人?难道我就没有亲人吗?不是的.如果你有一个拼命也想要保护的人,最终却只能眼睁睁的`看着他为了保护自己而死,你会怎么办?
因为我是一个弃儿,从小没有家庭早上五点,有时我已醒来,多半我还未睡.这一刻也,黑夜几尽,天光将现,我再怎么也不愿躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的烟纱月笼、多少的人灵物魂、多少的宇宙洪荒、多少的角落台北我之看于眼里,是在早上五点.温暖.只有他,我的太阳.当我第一次遇到他的时候,他那不不屑早上五点,有时我已醒来,多半我还未睡.这一刻也,黑夜几尽,天光将现,我再怎么也不愿躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的烟纱月笼、多少的人灵物魂、多少的宇宙洪荒、多少的角落台北我之看于眼里,是在早上五点.神情,让我仿佛找到了依靠.他答应,带我走,他说过,他会把我带出这里.但是他始终没有什么表情.
我感受到了,那光芒,那温暖.是只有属于我的太阳,才能给我的.我不知道,身边多了一个人的你,是什么感觉.然而我是非常他几乎要算是僻冷的旅行作家了.开心.因为和自己喜欢的人在一起啊!我也变得好快乐!
太阳脸读后感篇3
最近我读了《让生命像太阳》这篇文章，文章里的内容非常丰富，它就像磁铁，把我深深地吸引住了。我认真地读着读着……
文章的主要内容是：许志伟短暂的一生平凡而伟大。没有轰轰烈烈的大事，也没有伟大的成就，但他在日常生活中所做的件件小事，处处折射出他崇高的理想追求和高尚的道德情操，体现出新时代共产党员和大学生的崇高品质及精神风貌。正因为有这样的精神境界和人生追求，才会有在生死关头奋不顾身的英雄壮举。他以自己的行动，实了自己的入党誓言。他不愧为新时期大学生的楷模，不愧为共产党的优秀代表。我是含着热泪读完这篇文章的。
文中这样一个片断令我最感动 ：“为了减轻家里的负担，他做过家教，干过促销，送过牛奶，多次兼职和参加勤工助学。”这句话的时侯，我就觉得很惭愧。我是一个很懒的人。在家里，经常都是依赖妈妈，决不会帮做家务活，总是懒洋洋的躺在沙发上看电视，从来都没有担心过学费的问题。与许志伟相比，我觉得无比羞愧。
妈妈，您放心吧！我以后一定会改掉这个坏习惯的。从今天开始，我一定好好学习，掌握科学知识，长大后做一个掌握科学文化，对社会有贡献的人，来报答您对我的养育之恩！
太阳脸读后感篇4
太阳城的作者是邓秀茵，她从20xx年开始写作，已经写出了很多优秀的作品。除了《太阳城》，其他的也很好看。
?太阳城》说是一个叫王湘湘的女孩寻找她失忆的`爷爷的故事。她的爷爷生病失去了记忆后来还失踪了。王湘湘相信一定能找回爷爷。有一天她在街道看见一家拼图店，挂着一幅人物拼图，里面的人长得很像她爷爷。她好奇的走进去，想问个明白，但她开不了口，她跑出拼图店。第二天才发现她的日记本丢在昨天的店里，里面全部是关于爷爷的回忆。她一定要找回那本日记本，快速的跑回店里，发现拼图中的那位老人就在店里坐着。老人问道“你是王湘湘吗?”王湘湘心里非常激动，她说“你记起我了?”老人说我看见你本子写着的名字了。湘湘一阵失望。但是她并没有放弃。最后她还是把爷爷找到了。
读完这本书后让我知道亲情是最重要的，不要等失去才知道珍惜，亲人在的时候善待他们，就像外公外婆把我养大现在我们可以帮他们做一些力所能及的事，不要让他们太辛苦。
这本书也让我知道人和人要互相体谅，互相关爱，为共同的目标一同前进。书的最后机器人俊一为了湘湘失去了“生命。”诺言虽然冷漠，但是暗暗的还是帮助关心湘湘的。同样在现实生活中我们要帮助他人。在学校里要关爱同学。
我觉得这本书人物写的也很好。书的主人公王湘湘她很执着，做事不迷茫，只向前走，不走回头路。我们在生活中更要向湘湘的精神学习。
太阳脸读后感篇5
在《太阳城》中康帕内拉对于未来理想社会中人类发展从人口的再生产、培育、婚姻、社会分工等多个角度展开描绘，较为详细的展示了人类未来发展的图景。但是这种描绘存在很多不足，而且也不可能达到完美的地步。因为“不成熟的理论，是同不成熟的资本主义生产状况、不成熟的阶级状况相适应的”，在康帕内拉的《太阳城》中，在社会制度方面虽然取得一些进展，但这种进展离真正的自由王国还有相当长的距离，在这个社会中，分工没有消失，劳动也不是出于自愿，个人的自由全面发展也没有真正实现，还存在着诸多制约个人发展的因素，这些因素都将转化为阻碍个人发展，社会进步的异化力量，理想社会不会也不可能迅速到来。
空想社会主义思想的出现并不是偶然，而是具有历史必然性的，在剔除该理论中的空想元素后，会留下很多具有启发性的、前瞻性的理论和思考，我们不能无视空想社会主义理论在社会主义思想史中的地位，虽然空想社会主义者的思想只是一种无法实现的空中楼阁，但是他们追求理想社会的'意念永远不会消失，这种意念也正如康帕内拉在其《太阳城》中传达出来的思想一样永放光芒。
太阳脸读后感篇6
?四个太阳》第二课时教学设计 松山一小 刘彩茹
?教学目标】
（1）能准确认读“ 温、暖”等13个生字。会规范地书写“ 金、因、为”等3个生字，掌握部件较多的字的书写规律，注意舒展美观。
（2）通过联系上下文的方式,理解“清凉、温暖、邀请、冻僵、多彩”等词的意思。借助想象，通过角色体验等方式，朗读感悟，能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
（3）感受作者美好的愿望，能用自己的话说一说你能为每个季节画出什么颜色的太阳？能动手画一画，并能说明理由。
（4）拓展阅读《我给奶奶送阳光》，能够主题同化，体会到作者善良的心地和美好的心愿。
?教学重点】有感情地朗读课文，读中感悟。
?教学难点】懂得作者画出各个季节的太阳，所要表达的美好愿望。 【教学准备】ppt课件 【教学过程】
一、巩固复习，情境导题
1、摘苹果复习生字。
2、小朋友们真能干，把果子都摘下来了，谁还能把这些果子放进篮子呢？
二、品读课文
为什么会有四个太阳呢？这节课让我们有感情地读文。
（一）品读夏天（第一自然段）
1、指生读第一段。
2、评读。
3、出示：炎热夏天图 师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，知了热得叫个不停，小朋友热得不得了了，这时，你有什么感受？
2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？
3、小哥哥好有想象力啊，他画个绿色的太阳。看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？就让我们带着清凉的感觉自由读读这段。(指名读、齐读。)
4、指名读句子，比较异同。
5、课文美读：在炎热的夏天，有了绿绿的太阳，多清凉啊！谁能读出绿太阳的清凉送给大家呢？ （采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）
6、绿绿的，会说这样的短语吗？（学生畅所欲言）
7、再考考大家，能把下面的句子补充完整吗？
我画了个（ ）的太阳，送给（ ），因为他能带来（ ）。
（二）品读秋天（第二自然段）
1、指生读第二段。
2、理解运用“邀请”
真是一个丰收的、金黄色的秋天！金黄的落叶忙着来邀请小朋友去品尝呢！ 你们猜他们都去邀请谁了？怎么说的？
小结：像这样请别人到约定的地方去做客，这就叫邀请。说说小落叶是个什么样的孩子？我邀请大家有礼貌地读读第二段。
出示句式：我画了个（ ）的太阳，送给（ ），因为他能带来（ ）。
（三）多善良美好的孩子呀！出示自学提示：出声朗读
3、4段，读书自己的感受。完成句式：我画了个（ ）的太阳，送给（ ），因为他能带来（ ）。
（四）生汇报。
1、我画了个（ 红红 ）的太阳，送给（ 冬天 ），因为他能带来（ 温暖 ）。
看！寒冷的冬天，大雪纷飞，小朋友走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，感觉怎样？
2、理解“冻僵” 。有过这样的体验吗?一起交流一下。
3、读中悟 就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，现在你又有什么感觉啊？（板书：温暖）
4、小朋友们，能用你的朗读让大家感受到温暖吗？。（指名读、全班读）
（四）接着汇报。
我画了个（ 彩色 ）的太阳，送给（ 春天 ），因为他能带来（ 多彩 ）。
2、理解“多彩”
示课件讲述：春天真是多姿多彩啊！禾苗从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。 春天真是个多彩的季节！
3、齐读。
三、背诵课文。
四、画一画，说一说。
文中小朋友有那么美好的心愿，快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳，并说说你要表达的心愿。（出示音乐）
五、拓展阅读： 《我给奶奶送阳光》
1、有感情地读文。
2、边读边思考我为什么送给奶奶阳光?心情怎样？
六、写字。 金、因、为 “金”撇捺要舒展。 “因”字是先里头后封口，
“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。描一对二写三。
七、小结：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 板书设计：
绿太阳 金黄太阳 红太阳 彩色太阳（图片） 夏 秋 冬 春 清凉 香甜 温暖 多彩
（1）过渡语（一句简单的激发情趣的话语，提起阅读兴趣，顺利直接地进入到默读、朗读感悟。）
提出学习任务
二年级本学期，要有默读的训练，具体见课后题的要求，如果有，请先设计默读思考，之后再设计朗读感悟。
（2）重点指导（注：不要采用“师”、“生”那种写课堂实录的方式，每个小标题，都标清学习的具体内容，比如：体验“xx”，理解“xx”，感受“xx”等。
除了用这种方式外，还可以是：语言实践活动
一、情景化活动一，等。至于教师要说的话，可以用“谈话：”、“讲解：”“过渡语：”等方式注明。）
每篇课文重要的点的理解，扣住几个即可，不要全文都抓，不要平均用力，需要指导的重点句段，要用楷体字打出来。在重点品味这些句段的时候，可以灵活选用激发想象、联系资源（如图片或视频）辅助理解、讲述、作对照比较等方式。点与点之间，不要彼此割裂，要紧紧围绕着文章的主题，点与点之间形成呼应。
没有理解不是学习，没有体验也不是学习。为了加深理解和体验，应该在关键处设问，发挥教师主导的作用，引导学生的思考上个小高地，判断好学生认知或情感的最近发展区，适当深刻。这是主，扶。
其他的段落或点，可以采用合作探究的方式进行。采用小组集中展示朗读或讨论问答，即可。这是次，放。
（3）整体回归：包括整体读文章（可以分角色等），提出关键一问，和某某角色对话等方式，训练学生说一段完整通顺的话。从文章整体主题上，进行把握。
3.拓展阅读（注意和精度形成过渡，并要有“两提”，即提阅读要求，提一个对话话题。拓读至少设计两篇）
4.写字（写字指导要注重书法意义上的指导） 5.课堂小结。
6.课外作业或实践活动。 下课。 板书：
18四个太阳
教学目标
1．巩固“挂、街”等13个生字。
2、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
3、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
4、能在读中发展思维、想象、表达能力。 教学重、难点
朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 课前准备
1、教师制作多媒体课件。
2、四个不同颜色的太阳。
3、词语卡片。 教学课时：第二课时。 教学过程
一、巩固复习，情境导题
1、师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？好，我们来玩个抢答游戏， 看，这些生字水果你还记得吗？谁读对了，谁就把果子摘到了。 生：（看课件，抢答生字。）
2、小朋友们真能干，把果子都摘下来了，谁还能把这些果子放进篮子呢？
3、师：上节课的知识小朋友们学得很扎实，这么多生字和词语宝宝都记住了，下面让我们走进课文，走进四个太阳。这四个太阳里面可藏着许多的秘密呢，想发现它吗？认真地读读课文，读准字音，看谁的发现最多，谁的收获最多。
4、抽生读，整体感知：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小哥哥给不同的季节画了哪几个太阳？（根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜啊！你最喜欢哪个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。
二、以学定教，感悟心愿, 品读想象，感受奇妙。
（一）品读夏天（第一自然段）
1、出示：炎热夏天图师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，知了热得叫个不停，小朋友热得不得了了，这时，你有什么感受？
2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？
3、小哥哥好有想象力啊，他画个绿色的太阳。看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？就让我们带着清凉的感觉自由读读这段。(指名读、齐读。)
4、指名读句子，比较异同。
5、课文美读：在炎热的夏天，有了绿绿的太阳，多清凉啊！谁能读出绿太阳的清凉送给大家呢？（采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）
（二）品读秋天（第二自然段）
1、炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！秋天是什么样的呢？
2、出示：秋天丰收图师：看，这是一个什么色彩的秋天啊！（黄色）因为你看到了??生:金黄的稻谷，金黄的柿子，金黄的落叶??师:难怪小哥哥要把金黄的太阳送给秋天！
3、这么美的秋天，谁来读读这一段？（师评价）
4、果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？出示：丰盛水果图
5、理解运用“邀请”
（1）师：真是一个丰收的秋天！看着这么多可口的水果你们想去看看吗？别急，金黄的落叶来邀请小朋友去品尝呢！谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指名读、全班读这句）
（2）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。
6、（在读中去感悟）现在，我邀请全班的小朋友一起读读这一段吧，让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！
7、（教师小结）这个小哥哥真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。
（三）品读冬天（第三自然段）
1、金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，（演示课件）师叙述：看！寒冷的冬天，大雪纷飞，小朋友走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，感觉怎样？
2、理解“冻僵”师：课文第三自然段有一个词描写了我们冷的样子？（读“冻僵”）
3、读中悟师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，现在你又有什么感觉啊？（板书：温暖）
4、小朋友们，能用你的朗读让大家感受到温暖吗？。（指名读、全班读）
（四）品读春天（第四自然段）
1、引入师：漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？
2、理解“多彩”师：春天的色彩真多，怪不得文中用了一个词（）（板书：多彩）
３、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。
4、出示句子，学说练习说话。
5、春天真是多姿多彩啊！禾苗从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。孩子们，你能用学过的四字词语说说春天吗？
6、男女生合作读、师生合作读一段。
三、总结全文，积累语言
１、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。
２、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读背背，可以看板书背，可以和同桌合作背，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！
四、多种方式，培养能力
１、说一说：
孩子们，你们会动脑去读去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（学生说）
２、画一画：
快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）
你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。
３、写一写：
把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画了一个心形的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们天天开心。
4、我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 板书设计：
绿太阳金黄太阳红太阳彩色太阳（图片） 夏秋冬春 清凉香甜温暖多彩
太阳脸读后感篇7
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”如今想来，这话一点不假。
今天，我坐在家里里，手捧《托起心中的太阳》这是妈妈的同学家的孩子借给我的，我看到了《以生命拯救生命》一文，读着它，我心潮澎湃，热泪盈眶，仿佛又看到了我们的“白衣战士”，他们不放弃一丝希望，不顾自己的安慰，一次又一次地与病魔抗争，与死神搏斗，尽一切力量，挽回病人的生命。尽管有的白衣战士倒下了，但一批又一批的战士冲上了抗击“非典”的最前线。人的生命只有一次，而我们的白衣战士在生与死的徘徊中，义无反顾地选择了以自己的生命来拯救他人的生命。
生命，对于任何生物来说都是很重要的，但是我们的白衣战士却把生的希望留给了他人，把死的危险留给了自己，是他们让人们懂得了生命的可贵，真是可敬、可叹啊！
在我们的日常生活中，还有许许多多像白衣战士一样的人，他们为了他人，为了国家，奏响了一曲曲生命的壮歌。
1998年抗洪救灾中，多少军人，多少普通群众为了抢救他人的生命，毫不犹豫地冲向“洪魔”，用热血和生命筑起了“新的长城”
生命是短暂的，但它赋予我们的意义是凝重的。朋友们，你们是否想过生命的可贵和壮丽在于什么？今天，我读完了这篇文章，我要用洪亮的嗓音告诉你们：在于为他着想，在于为全社会作出巨大的贡献！
会计实习心得体会最新模板相关文章：
