一份成功的教案能够让教师在课堂上更加自信，从容应对各种情况，为了提升教学质量，教师需要定期反思并优化自己之前编写的教案，，述职范文网小编今天就为您带来了五年级下册数教案推荐5篇，相信一定会对你有所帮助。
五年级下册数教案篇1
教学内容：
义务课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》
课时目标：
1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：
重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：
一、导入，整体感知
1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）
3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。
二、切入，直击冲突处
1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
3、自由读句子，你读出了什么？
4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）
5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）
6、我们就来看看蔺相如的这张嘴， 看看这张嘴有何特别之处？
三、品读，感受蔺相如
（一）研读完璧归赵，感受无我
1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）
3、比读一、三句：
出示句子：
蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。
他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）
⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？
⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？
⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。
4、比读二、四句：
出示句子：
这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？
⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）
⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？
⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？
5、品读第五句：
出示句子：
蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
⑴读一读，你又读出了什么？
⑵大大方方怎样理解？
⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？
⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？
6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？
7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）
（二）研读渑池会见，感受无畏
1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？
2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？
3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！
4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？
5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。
6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？
7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）
8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研读负荆请罪，感受无私
1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？
2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的`是我们赵国呀！
3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。
4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）
5、他时刻想到的是什么？
6、指导朗读。
7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）
8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？
9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！
四、回归，感受廉颇
1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:知错就改）
2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？
3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）
五、总结，体会和为贵
1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）
2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
板书设计：
18 将 相 和
蔺相如 无我 无畏 无私 嘴
爱国
廉 颇 知错就改
五年级下册数教案篇2
教学目标：
1、通过欣赏与设计图案，使同学进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
2、欣赏美丽的对称图形，并能自身设计图案。
3、同学感受图形的美，进而培养同学的空间想象能力和审美意识。
重点难点：
1、能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
2、感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。
教学准备：幻灯片、课件。
教学过程：
一、情境导入
利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让同学欣赏。
二、学习新课
(一)图案欣赏：
1、伴着动听的`音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受?
2、让同学尽情发表自身的感受。
(二)说一说：
1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?
2、上面哪幅图是对称的?先让同学边观察讨论，再进行交流。
三、巩固练习
(一)反馈练习：
完成第8页3题。
1、这个图案我们应该怎样画?
2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?
(二)拓展练习：
1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。
2、 交流并欣赏。说一说好在哪里?
四、全课总结
对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉和到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。
五、安排作业：
教材第9页第5题。
板书设计：
欣赏和设计
图案1 图案2
图案3 图案4
对称、平移和旋转知识有广泛的应用。
五年级下册数教案篇3
学习内容：
课本第60—61页内容，练习十一第1—4题。
学习目标：
1.我能通过学习知道分数是怎样产生的。
2.我能在正确认识单位“1”的基础上，理解分数的意义。
学习重难点：
我能理解单位“1”及分数的意义。
课前准备：
正方形纸
学习过程：
一、导入新课
二、合作探究、检查独学
1.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨。
2.自学课本第60、61页内容。根据自学内容我发现：
（1）分数是如何产生的？
（2）分数的意义是什么？
（3）什么是单位“1”？
（4）议一议：分数的分母和分子与什么有关系？结合你创造的分数，说一说分数表示的是什么？
3.小组内合作交流，小组代表展示、汇报。
4.总结升华：分数的定义是：把单位“1”（ ）若干份，表示这样的（ ）或者（ ）的数叫做分数。
5.我能行：完成课本第63页练习十一第1—4题。
五年级下册数教案篇4
设计说明
1．创设情境，调动学生学习的积极性。
兴趣是学习的基础，也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。
2．猜想验证，激发学生学习的自主性。
数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。
课前准备
教师准备 ppt课件 百数表
学生准备 百数表教学过程
教学过程
⊙情境导入
1．创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。
师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？
预设
生：2号、4号、6号、8号……
师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？
(有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等)
2．引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题)
⊙探究新知
(一)探究2的倍数的特征。
1．操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。
2．思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。
3．汇报：学生交流后汇报。(个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数)
4．数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。
5．总结：我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数，然后通过观察发现特征，最后举例验证)
(二)奇数和偶数的意义。
1．指导学生自学。
师：自然数按是不是2的倍数可以分为两类：一类是2的倍数，一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数？不是2的倍数的数叫什么数？请同学们把教材翻到9页，自学这部分知识。
2．汇报自学成果。
学生自学后汇报，我们平时所说的单数在数学中叫奇数，双数在数学中叫偶数。
3．组织学生思考。
师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数？
4．尝试举例说明。
师：生活中，你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗？
五年级下册数教案篇5
教学内容：人教版小学数学五年级下册地14-15页
教学目标：
知识和技能
1、借助分类思想使学生理解并掌握质数和合数，并能准确判断一个数是质数还是合数。
2、能在百数表中正确找出100以内的质数，熟记20以内的质数。
问题解决与数学思考
引导学生运用“阅读理解题意-分析解答-回顾反思”的方法推导出奇数加奇数的和是偶数，奇数加偶数的和是奇数，偶数加偶数的和还是偶数的结论，培养学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观
1、在体验和探究的过程中，要注重全体学生的参与性，让学生感悟数学活动充满着探索与创新感受数学文化的魅力，培养学生勇于探索的科学精神。
2、在教学活动中，培养合作学习意识，同时注意培养学习数学的自信心，进一步培养学生的学习习惯。
重点和难点
重点：
1、理解质数和合数的意义。
2、掌握“阅读理解题意-分析解答-回顾反思”解决问题的方法。
难点：区分奇数、偶数、质数、合数。
教具：小黑板
教学设计
一、复习引入
1、（小黑板出示）1-20的各数中，看到者需数字你能想到最近我们学了哪些知识？
1，3，5，7，9，11，13，15，17，19是什么数？
2，4，6，8，10，12，14，16，18，20是什么数？
2，4，6，8，10，12，14，16，18，20还是什么的倍数？
5，10，15，20都是什么的倍数？
3，6，9，12，15，18都是什么的倍数？
10，20既是什么的倍数，也是什么的倍数？
………
同学们能从不同角度来观察、分析、回答这些问题，说明你们做的太棒了，今天我们继续来研究这些可爱的数字，我相信你们一定会有新的收获和意想不到的发现。
二、组织研究，体验发现
1、说明方法
师：你们提出的数学问题很有价值，怎么研究这些问题呢？先让我们来共同回忆以前研究数的方法，哪位同学先来说一说，该怎么做？
我们一般是找一组数据，再观察，讨论，找出它们的共同点。
2、小组合作研究
科学的论证都来自于实践，下面就请同学们以1-20这些数入手来共同研究质数和合数的相关知识。
小组合作提示：
找出这些数的因数有哪些？
仔细观察这些数的因数的个数，会有什么发现？
根据因数的个数把这20个数进行分类，小组交流。
3、老师巡视合作情况，点名学生汇报
2的因数有（1，2）
3的因数有（1，3）
4的因数有（1、2，4）
5的因数有（1、5）
6的因数有（1，2，3，6）
7的因数有（1，7）
8的因数有（1，2，4，8）
9的因数有（1，3，9）
10的因数有（1，2，5，10）
11的因数有（1，11）
12的因数有（1，2，3，4，6，12）
13的因数有（1，13）
14的因数有（1，2，7，14）
15的因数有（1，3，5，15）
16的因数有（1，2，4，8，16）
17的因数有（1，17）
18的因数有（1，2，3，6，9，18）
19的因数有（1，19）
20的因数有（1，2，4，5，10，20）
前面我们根据什么，就把自然数分为了哪两种数？
而现在我们找的是1至20里的`什么数呢？
我们又可以根据什么数的个数，又可以把自然数分为几类呢？
第一类是只有一个因数的：1
第二类是有两个因数的：2，3，5，7，11，13，17，19。
第三类是有两个以上因数的：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。
你们的发现特别有价值说明你们有很强的观察能力。下面还有哪个小组也这样分？
4、总结概念
像上面这样，只有1和它本身两个因数的数，就叫质数。也叫素数；除了1和它本身还有别的因数的数就叫合数。
哪1呢？
1不符合质数的特征，也不符合合数的特征，所以，它既不是质数，也不是合数。
师：谁来说一说0属不属于上面三种里面的哪一种呢？
师：0虽然是自然数。上面的三种是“除0以外的自然数，按它的因数个数来分”。而我们前面学因数和倍数时就特别说明，所研究的数是指非0自然数。0不属于我们研究的数，所以它都不属于三种里的任何一种。
5、找百以内的质数
（1）让学生小组合作找，教师巡视。
（2）点名说一说怎么找。
（3）时引导学生找。
（4）、请学生说说找的方法。
6、师引领总结叙述：自然数按不同的标准分类就会有不同的结果，如：按因数的个数可以把自然数分为几类？（三类，既质数、合数和1三类）；如果按是不是2的倍数可以把自然数分为几类？（两类，既奇数和偶数两类）。下面的结果是奇数还是偶数呢？请大家以小组为单位进行研究。出示例2：奇数+奇数=什么数
偶数+偶数=什么数
奇数+偶数=什么数
小组活动提示：
（1）从题目中你知道了什么？
（2）你用什么方法可以推导出结果？
（3）你的结论正确吗？你怎样证明？
学生小组合作讨论，教师巡视指导。
师：哪个小组来说说你们是怎么研究的？
从题目中谁知道要解决的问题是把什么数和数什么相加，什么数和什么数相加，什么，看加的结果是奇数还是偶数？
可不可以举例子来说明呢？
“解决这个问题很简单，所采用的方法和刚开始上课时所用的方法一样，先找一组数据，找出其中的奇数和偶数，然后用其中的数据来证明就行了吧”。
例、1，2，3，4，5，6，7。然后来证明。
奇数+奇数=偶数（1+3=41+5=61+7=8）
偶数+偶数=偶数（2+4=62+6=84+6=10）
奇数+奇数=奇数（1+2=31+4=51+6=7）
还可以用什么方法来证明？。
那我们来在黑板上演示一下。
还可以举一些大数试一试，如：235+123=358246+368=614123+248=371）得到的结论还是和上面一样。
三、巩固练习
1、请你来判断。
（1）所有的奇数都是质数。（）
（2）所有的偶数都是合数。（）
（3）在1，2，3，4，5，……中，除了指数以外都是合数。（）
（4）1既不是质数也不是合数。（）
2、根据所给提示写电话号码
师：你想知道我的手机号码吗？
它是最小的奇数（）
它的最大因数和最小倍数都是3（）
它是10以内最大的质数（）
它是10以内中既是2的倍数又是3的倍数（）
它是10以内3的最大倍数（）
它是最小的合数（）
它是所有非0自然数的因数（）
它是从小到大排列的第五个自然数（）
它是10以内的自然数中相邻的合数，而且是第一个合数（）
它是10以内中3的最大倍数（）
它既不是质数也不是合数（）
四、作业布置（课本练习四的1-4题）
五、课堂小结
1、这节课学了什么知识？
2、质数和合数是按什么来分的？
板书设计
质数和合数
奇数偶数
质数合数1
自然数按什么来分而分为奇数和偶数？
自然数又按什么来分又可以分为质数和合数、1呢？
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