老师借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，只有适合自己的教案才能够提升我们的教学水平，以下是述职范文网小编精心为您推荐的六年级下册科学教案8篇，供大家参考。
六年级下册科学教案篇1
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探索的过程和方法，尝试应用于探索活动，逐步学会科学地看问题、想问题，形成大胆想象，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
第一单元我们长大了
1．我在成长
教学目标： 过程与方法：
1、能够收集从出生到现在的成长证据，能够测量身高和体重。 2、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。 3、能够根据图表对生长发育情况做出解释。 4、能够交流和表达成长变化的特点。 知识与技能：
1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化； 2、知道人体生长发育有两个生长突增期； 3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。 情感、态度与价值观：
1、意识到证据在得出结论中的重要性；
2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。 教学重难点：
绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。
教学准备：
量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。 学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
课时安排：1课时 教学过程： 一、游戏导入
1．出示课件：猜猜我是谁。
2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？
3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？ 二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？
4．学生进行排序。
5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
（二）测量自己的身高、体重等
1．讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。
4．出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？ 5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的.，测完后可测量其它项目，请组长负责。
三、绘制身高、体重的曲线图
1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？
2．学生绘制身高、体重曲线图。
3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？ 4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？
我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？ 四、总结、拓展
1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？
小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。 板书设计：
教学反思：
我在长大 身体发生变化 能力不断提高。
六年级下册科学教案篇2
一、教材简析：
本课有四部分组成，分别是“会变味的米饭，米饭、淀粉和碘酒，淀粉的踪迹，制作神秘的信件”。
会变味的米饭，平常吃饭的时候感觉不到甜味，只有细细品尝才会感觉到米饭产生了甜味，用这样日常生活中经历却不大注意到的活动，导入这一课的内容。
米饭、淀粉和碘酒，让学生利用感官对淀粉进行观察，在淀粉上滴上碘酒进行实验，对其产生的现象，教科书进行了明确的告知。
淀粉的踪迹，利用淀粉与碘酒的颜色变化，可以来检验哪些食物中含有淀粉。
制作神秘的信件，是一个有趣的活动，是寻找淀粉的踪迹活动的延续。
二、教学背景：
学生对米饭太熟悉了，对米饭的`味道了如指掌。或许有一部分学生还有这样的经验，咀嚼米饭的时间长了，口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事?本课就从这个现象开始，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。
米饭的成分主要是淀粉，碰到碘酒会产生色合，在这里，我们并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。
三、教学设计：
教学目标
（一）科学概念:
1.米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2.淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
科学词汇：化学反应 新的物质
（二）过程与方法：
1.用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
2.通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
科学方法：体验 推理 验证
（三）情感 态度 价值观:
1. 培养探索新事物的兴趣。
核心价值观：培养探索兴趣
教学重难点重点：知道米饭和淀粉与碘酒发生了反应。
难点：分析米饭和淀粉与碘酒反应产生了新的物质。
教学准备 教 具学 具说明与提醒
米饭、碘酒、相关米饭、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉签以及面包、馒头、饼干、黄瓜、白菜、葱、马铃薯、面粉、白糖、食盐等几种常见的食物另外准备一些水，清洗滴管用。
教 学 流 程
活 动 过 程
基 础 设 计个 性 设 计
一、导入：
（1）今天我为大家带来了好吃的东西,谁来尝尝看？不过我是有要求的，等你尝过之后，要告诉大家你吃的是什么？好不好？（蒙上学生眼睛，让他仔细尝吃的食物）适时提问，引导他概括出所吃食物的特点。（软软的，有点香，有点甜，是米饭。）
米饭我们天天都吃，有没有感觉到它吃起来有点甜？平时大口吃的时候没有感觉，而当我们细细品尝时，却发现米饭会变甜，米饭为什么会变甜呢？
（2）学生讨论
（3）我为大家揭开真正的原因,取出一张没有字的纸条，把碘酒溶液迅速喷射在纸上，纸上写着 淀粉, 原来米饭中有一种叫淀粉的东西，在我们的咀嚼过程中它与唾液中的唾液淀粉酶发生了变化，从而变得有甜味了。那淀粉是什么样的呢？
二、观察淀粉
观察前，我们先用碘酒消毒，用棉签在手上涂下。
小组活动：观察淀粉
（1）观察方法：①看（颜色）、摸（光滑程度）、闻（气味）
（2）观察并记录表格：
（3）交流汇报：
淀粉特征：看起来是白色粉末状、摸上去较光滑、无明显气味。
同学们的手上有没有什么变化，这是为什么呢？在这过程中发生了什么变化？（化学
变化或物理变化）
手上变颜色了，生成了新的蓝色物质，是化学变化。
原来，淀粉遇到碘酒会生成蓝色物质。
三、米饭与淀粉
我们知道米饭中含有淀粉，那么如果它遇到碘酒，会不会也生成蓝色的物质呢？
实验：滴一滴碘酒在米饭上，观察现象(学生实验)
交流：米饭遇碘酒也变成了蓝色。
通过这样的实验，大家有没有受到什么启发？（视情况提示：如果某种物质遇到碘酒变成蓝色，那说明这种物质有什么特点？）
我们可以利用淀粉遇碘酒变蓝的特性来检验物质是否含有淀粉。
四、寻找淀粉的踪迹
生活中，有哪些物质含有淀粉呢？大家想不想知道？我今天为同学们准备了一些东西，请同学们好好地判断一下，哪些物质是含有淀粉的，哪些物质是不含淀粉的？怎么判断，会吗？
请一位同学简单叙述一下实验方法。（滴一滴碘酒在要检验的物体上，如果物体变蓝，则说明该物体含有淀粉，如果该物体没有变蓝，则说明该物体不含淀粉。）
实验：判断黄瓜、白菜、葱、马铃薯、面粉、白糖、食盐、饼干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？(根据实际条件选择物品)
交流讨论：
含淀粉的是：马铃薯、饼干、面粉
不含淀粉的是：黄瓜、白菜、葱、食盐、白糖
五、总结：
a.淀粉遇碘酒会变蓝
b.淀粉遇碘变蓝现象是发生了化学变化
c.可利用淀粉遇碘变蓝现象来判断物质是否含有淀粉
六、延伸、拓展
大家对于这些还有不理解的吗？如果没有的话，我就要考考大家了。一些地下工作者在传递情报为了防止机密泄露，往往会写一些“无字”密信，（就像刚才的纸条）可以用什么办法将内容显现出来？（滴加碘酒在白纸上）
课后可以自制一份“无字”密信,寄给我。
板书设计
米饭、淀粉和碘酒的变化
米饭
淀粉 + 碘酒 → 蓝紫色（化学变化）
……
课外活动收集含有淀粉食物的有关信息。
生成预见1.能够描述米饭（淀粉）遇到碘酒的反应现象。
2.能够区分食物中是否含有淀粉成份。
课堂评估1.能否正确描述米饭（淀粉）遇到碘酒的反应现象。
2.能否熟练区分食物中是否含有淀粉成份。
六年级下册科学教案篇3
教学目标：
科学概念
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。
过程与方法
通过阅读加深对有关环境问题的理解
教学重难点：
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
课前准备：
配合教学用的录像、照片及其他资料
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应该怎么做？
二、关于大气污染：
1、说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。
2、阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内容，请学生谈一谈感想。
3、讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些措施?教师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个著名的空气污染严重的城市，并分析其原因。
4、说一说，我自己能做些什么?
关于白色污染：
1、出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分析为什么会出现这样的现象?
2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。
3、讨论，我们平时的行为在加剧白色污染吗?我们以后应该怎么做?
4、人们想出了什么应对措施?比较、认识可降解塑料。教师介绍可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、关于物种灭绝速度加快：
1、欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补充说明。
2、他们为什么稀少?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。
3、人类现在采取了什么措施?教师介绍我国几个自然保护区的情况。
4、讨论，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。
板书设计：
5、环境问题和我们的行动
环境问题：大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等
乐观、积极地对待 。
现 状 原 因 对 策
大气污染
白色污染
物种灭绝
速度加快
六年级下册科学教案篇4
一、教学目标
过程与方法
●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。
●能够在解释过程中比较变量。
●能够在解释中获得新结论或新发现。
科学知识
●知道什么是拓展和拓展的意义。
●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
情感、态度与价值观
●乐于拓展，增强本领，丰富知识。
●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
二、学习成果评价
概念发展
层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
探究能力
层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。
三、教学准备
尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
四、教学步骤
教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课
集中话题 1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）
探索和调查 1、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。
2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。
瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？
3、学生将自己的解释填写在活动记录上。
4、先小组交流、然后全班交流。
5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。
6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。
（1）两人小组完成尺挑报纸的实验
（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验
（3）每人单独完成气垫汽车的实验
（4）演示瓶子吹泡泡的实验
每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。
7、像这样在探究活动中运用学过的.知
让学生在活动中理解拓展
教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课
识和技能也是一种拓展。
回顾和解释 1、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？ 让学生在解释中进一步理解拓展
2.应用
一、教学目标
过程与方法
●能将自己的设想画出图样。
●能按照自己的设想去制作。
●能在制作完成后进行尝试并加以改进。
●能说得出自己应用的主要原理。
科学知识
●知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。
●知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。
●了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
情感、态度与价值观
●善始善终地从事一项活动。
●有精益求精的行为倾向。
二、学习成果评价
概念发展
层次1：不知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。不知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
层次2：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
层次3：知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。
探究能力
层次1：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。不能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。
层次2：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。
层次3：能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。
三、教学准备
搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。
四、教学步骤
教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课
集中话题 1、上一节课，我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。
2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？
让学生初步理解科学原理在实际中的应用也是一种拓展。
探索和调查 1、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。
2、阅读书上73页的资料。
3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）
4、要想在比赛中获胜，你觉得做小车时应当注意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？
5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识？
6、学生动手制作。
7、小车进行比赛。
8、交流有关小船的资料。
9、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。（应当配有文字说明）
10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？
11、讨论交流。
12、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。
13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？
六年级下册科学教案篇5
教学目标：
1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。
教学重点：
认识什么是健康。
教学难点：
培养学生相互合作的意识。
教学准备：
人体健康测试记录表。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
教师提问：什么是健康?
教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课题：《我给健康下“定义”》
二、探究学习。
1、学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为健康吗?
师生交流评议。
2、人体健康测试。
学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。
教师巡视指导。
3、小组讨论。
分析：从测试结果中发现了什么?能分析其中的原因吗?
学生代表交流汇报，师生评议总结。
三、拓展活动。
学生小组合作确定研究主题。(教师加以引导，学生自主确定主题)。
第二课时
一、争议中引入，讨论中明确。
健康是什么?仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的'内涵与外延的界定。
二、活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
三、活动后确定研究主题。
人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。
【教学后记】
待学生确定研究主题后，教师应立即将学生进行分组、编排，并布置以组为单位课下进行方案设计(也可下一课时课上进行)，进而做好研究的衔接工作。
六年级下册科学教案篇6
教学目标：
1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价；能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究过程和结果。
2．想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。
3．利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学准备：本课除了教科书中提到的自制帆船和利用帆船初步探究风与帆的关系这两方面的准备以外，教师还可以布置学生查阅有关风与人们生活关系的图片及文字资料，并让学生将搜集的资料进行初步的分析和整理，可以按照风对人类的利和害两方面将资料进行分类。教师在引导学生做好充分的准备的同时，也应为学生准备大量的有关风与生活的图片及音像等资料，帮助学生扩大风与生活关系的`信息量。
教学过程：
导入新课：
（1）从交流学生搜集资料引入。一上课，先让同学们简单谈一谈搜集资料的情况，然后引导学生对搜集资料的情况进行总结和评议。
（2）让学生展示自己课前制作的小帆船，交流制作过程中遇到的问题、解决的办法及感受体会，从而导入新课。
1、提出问题：
让学生以小组为单位玩各自制作的小帆船，想办法让自己的帆船按照指定的方向航行。然后提出问题：“如果刚才的风向变了，要使船仍按照原来的方向航行，应该怎么办”，
2、猜想假设：
引导学生利用搜集到的资料和自己的生活经验先进行猜想，意识到要保持航向就应该调整帆面的方向，
3、制定方案：
以小组为单位讨论交流实验方案。
4、实施探究：
用自制的小帆船进行验证，初步找到调整帆的方法。
5、展示交流：
引导学生对活动过程进行总结和评价。让学生将实验过程和实验发现以图示的方式进行展示和交流。小组先交流汇总实验情况及发现，而后进行组间交流，并对各组的发现进行比较和评价。评价的内容可以是帆船的设计与制作，也可以是实验的方法与发现，还可以是小组成员的合作精神与合作意识，只要学生能够按照自己的评价标准对自己和他人开口评价即可，重在培养学生的评价意识和评价能力。
自由活动：
让学生说一说：你们认为风与我们的生活有什么关系？根据生活经验交流自己的看法。在交流生活经验的基础上，让学生意识到风的两面性。
在引导学生认识风的两面性时，从一个点切入，如风与火的关系。可以结合宾馆厨房炉灶与森林火灾这两方面的实例，认识风的善与恶：炉灶用风葫芦鼓风，增强火势；森林火灾，风助火势，增加灭火难度，给人类带来灾难。由此引导学生展开辩论，加深对风的两面性的认识。
6、拓展活动：
提示学生根据课堂研究的成果和未解决的问题进行课外后续研究活动，从而激发学生关心大自然的热情，让学生有意识地到大自然中去观察、体验，进一步激发学生研究大自然的欲望。为使研究活动落到实处，过一段时间，教师要组织学生将自己的课后观察、研究成果进行交流，也可以组织一次研究成果展示会。
作业设计：
设计制作一个利用风驱动的玩具。
板书设计：
小帆船
风给人类带来的便利和好处：
风给人类带来的危害和灾难：
风的两面性：
课后反思：
学生通过本课的学习，了解了风的作用。能从生活实例中分析出风给人类带来的便利和好处，给人类带来的危害和灾难，但对于风的两面性学生还认识不到，通过本课的举例解释，学生认识到了风力的两面性，知道对于风力要想办法利用它给人类带来的好处，避免它给人类带来的灾难，而且在大部分情况下是可以通过人类的行为进行控制的。
六年级下册科学教案篇7
教学目标：
1、能够有依据的自行划分人的生命周期。
2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期
3、体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾
教学重点与难点
重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期
难点：能够有依据的自行划分人的一生
教学过程：
导入： （听你们的老师说咱们班是学校的智慧之班，我来到这里上课感到非常高兴，不过要想让我承认你们的智慧我还要简单的考验你们一下）
1、你们喜欢听故事吗？那么同学们听老师给你们讲故事，但是要仔细听，因为我有问题要问
古希腊曾记载着这样一个神话故事，说是在庇比斯城外的峭崖上有一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖。她向每个路过峭崖的庇比斯城人提出一个谜语：有一种动物，在开始的时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路。在一切生物中这是唯一的用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小的时候。
对于这个谜语，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可过路的庇比斯城人全部被吃掉了，这时聪明勇敢的俄狄浦斯路过此地，会见了女妖，并猜出了谜底。
（在俄狄浦斯说出答案之前，谁想试着猜一下）
（哇！同学们不简单啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了这个秘密真不愧是智慧之班）
（但是能告诉老师你为什么这样认为吗？）
说的真好，这正人啊，在人生早晨的时候，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行，在生命的中午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作为第三只脚。”
2、从这个谜语我们可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪几个阶段？（板书幼年、成年、老年）这就是我们今天要学习的《人生之旅》（板书课题）
思考一下，人在这几个阶段的特点是什么？
二、划分人生
1、对于人生我们还可以有不同的划分方法，除此之外，如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分？
2、划分之前，同学们先看一个短片，只有几秒，但是概括了人的一生，所以你们一定要瞪大眼睛仔细看，不要错过人物的每一个变化。
3、下面同学们根据刚才的短片和我分给你们手中的图片，小组内观看、讨论、交流，一会儿把你们小组的划分结果和理由由小组长汇报给我。
4．学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。
5、同学们划分的真不错，可是我们人生的每个阶段应该做些什么呢？
6、同学们现在处于人生的哪个时期呢？知道这个时期的我们应该做些什么吗？课前老师让你们搜集了你最喜欢的科学家年少的小故事，请几位同学给大家介绍一下。
7、这几位科学家年少时的故事给了你什么启示？
说得好，这就是我们每个人必须经历的人生，我们总感觉今天和昨天没有什么变化，甚至是身边的长辈，也是在不经意间才发现了他的皱纹，他的银发，如果每年与父母合一次影，几年后，也许我们会有新的感悟。
三、看组图，学生观察图片
1、谈话：我们再来看这组照片，认识吗？你有什么发现或感想？
2、我们发现周杰伦个子越来越高了，你们想不想长高？想不想知道长大后你会有多高？
3、老师教给你预测方法好不好？课件展示预测方法。
4、下面同学们选择自己认为最可靠的方法计算一下，其中公式是老师发给你的第一张表，表1是第二张，表2是第三张。
5、对你的身高满意吗？
6、同学们把表收起来吧，老师把它送给你，你可以给亲戚或邻居家的小朋友预测一下。
7、其实预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。
8、看同学们的表情就知道我们都期待着能长得更高些，个子高了强壮了有什么好处？
9、同学们说的都很好，我认为最重要的一点就是长大后我们不再让父母去照顾我们了，而且可以去照顾别人了，对吗？那我们都应该去照顾谁？
10、只有自己的亲人需要你去照顾吗？在人生之旅中，哪些阶段的人需要照顾？
11、孟子曾经说过一句话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思吗？
12、所以我们应该尽自己最大的力量去照顾需要帮助的人。
四、总结：
课就上到这里，这节课你都学到了什么？畅谈收获
五、作业（写一份调查报告）
1、你们家里或邻居家里有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？
2、你家里或者邻居家有老年人嘛？在你眼里，他们是什么样的？
3、把你的观察和想法写下来。
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六年级下册科学教案篇8
科学教育理论：
依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：
教学内容：
人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：
实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：
1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：
知识目标：
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：
对杠杆尺实验研究
教学难点：
对数据的整理和分析
教学准备：
杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：
一、简单操作导入
生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？ 为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
二、学习新知
认识杠杆：刚才我们做的'撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。
三、巩固新知
那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。
四、应用所学
出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。
五、实际判断
出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。
六、实验研究
教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。
教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。
七、数据统计
对数据进行统计：省力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种；费力情况有（ ）种。
八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律
通过数据分析，我们发现了什么？
1、在什么情况下，杠杆省力？
_____________________________________
2、在什么情况下，杠杆费力？
_____________________________________
3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
_____________________________________
自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？
九、课堂小结
这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。
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