一个完善的心得体会需要通过实际经验的反思和调整来不断提升，心得体会是我们在实践中不断成长的必经之路，下面是述职范文网小编为您分享的2024教师心得体会最新5篇，感谢您的参阅。
2024教师心得体会篇1
“十年树木，百年树人。”三年来，我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。近两个月的实习，让我有很多感想，有许多进步。
学习别人的经验教学
我在解放路学校的小学部做一名小学三年级的英语教师。我来到解放路学校后被分配给小学部的英语组长胡老师。胡老师带三年级的四个班和五年级的一个班。胡老师是一名认真负责，教学严谨的老教师。胡老师带我到她的班里听课，熟悉上课的流程，学习上课的技巧。我听了许多优秀老师的课程，吸取了各个老师的经验，促使自己不断提高。胡老师带我去参加教学研讨，聆听说课比赛，了解了学校的日常工作，也学到了很多实用的教学方法。
慢慢成长
在经过一系列的学习和积累了一些经验后，我开始上讲台讲课。我所带的学生是三年级，学生年纪小，纪律性较低。每个班有大约六十名学生，学生多，较难管理。我初次上课，较难管理住学生集中注意力，认真听讲，总有学生在下面交头接耳，开小差。下课后，胡老师告诉我可以用口令法吸引学生注意力，让学生停止说话，集中注意力听讲。下次上课，我吸取经验教训，当学生吵闹时，我就大喊“one，two，three”，学生就会回应“i'mok”。多次反复，学生就会集中注意力，坐好认真听讲。感谢胡老师教了我很多实用的上课技巧，使我可以更加好的应对教学中的实际问题。实习是一次锻炼的机会，它教会了我许许多多大道理，把我从幻想中一下子带到了现实的生活中，弄清楚了自己所处的社会大环境和位置所在，是这样样的真实，触手可及。经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。真实的感受，切实的`体会，我找出了自己平时很少注意的细节问题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，对我今后的工作也有很大的帮助，取长补短，这样才能不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习中慢慢成长，最后成熟的。
收获
细细想来，我觉得我的收获有知识方面的，也有为人处事能力方面的提高。总之，这是一个充满了机遇和挑战的现代化社会，我觉得不但要把自己的工作做好，还要与人和谐共事，搞好团结，真心对待别人，才能换来别人的尊敬。这些都是我在实习后悟出来的，也是我受益终生的道理。
2024教师心得体会篇2
自进入八月份以来，又开始忙碌起来。依照学校的安排，我们必须一边上课，一边参加高中教师新课程远程培训。于是，每天顶着火热的太阳，奔忙于课堂和微机室。
说实话，刚开始培训时，我也和大多数教师一样，有些抵触情绪，觉得还不过是走形式而已——本来，我们生活中走形式的事情太多了！于是，作业、发帖都是随便粘贴拼凑，被动应付，只为得到一个合格的分数。
而在研修的过程中，我渐渐有了一些感悟和收获。通过聆听专家的讲座、观摩名师的课堂，我感受到了自己见识的浅陋；通过论坛发帖跟帖，我收获到了与同行交流的快乐。后来的几天，我认真地完成每一篇作业，及时地撰写每一篇日志，深入地思考和探讨教育中遇到的一些问题。每天一有空，我就登录继续教育平台，或观摩课例、阅读文章，或进入论坛，跟帖发帖。虽然很辛苦，但乐在其中。
俗话说，“种瓜得瓜，种豆得豆”。的确，刚开始的几天，我被动应付的作业，辅导老师评出成绩都只是合格；而当我转变态度，认真对待之后，我的作业、日志、教学设计等有好几篇被评为优秀，其中有的篇目还被辅导老师作了点评和推荐。虽然我与这位老师素未谋面，但从点评的片言只语可以感受到，他对我的一些想法还是非常认同的，这对于向来不够自信的我来说，无疑是一种很好的激励。
看来，一件事情，不管你一开始是否喜欢它，都要以积极的态度去面对，这样总比消极应付要好。
而现在，培训即将结束，对这个研修平台竟有些许的留恋——毕竟，在这里有自己付出的时间和辛劳，也有思想交流的快乐回忆。但愿以这次研修为契机，促使我今后抵制不可避免的职业怠倦感，在教学这条布满荆棘的路上，走得更从容一些。
2024教师心得体会篇3
一、回忆生长进程，有苦有甜
刚参与任务时，以为当教师该当是很紧张愉快的事，可是干了一段工夫之后才发觉并不是每个先生都很聪明、听话。比方有的先生承受学问很慢，我就很焦急，心想这学问这么简单，怎样就是听不明白呢，我只好利用下午课外活动的工夫把他叫到办公室耐烦肠给他讲解，直到他听明白为止。这样慢慢地让他感遭到本来生物不是那么难学，自然就很喜爱先生物了。
再比方有的同窗很淘气，特别是去年终一的有些同窗，有时上课教师在上面讲课，他就在上面小讲，成心毁坏课堂次序，课堂上又不能停下课去批判他们，这样只能激起他的逆反心思，于是利用课间的工夫我耐烦的说服他，而且还要让他认识到教师很看重他，比方让他当他们那一排的小组长，帮忙收作业并亲身送给我，这样慢慢地就从不听话的孩子变成听话的孩子。看到本人的每一点的付出都有了报答，感到非常地欣喜。愈加深信只需努力我也能够成为一个好教师。
二、细心策划，组织好教学，进步教学质量
（一）、备课是上好课的前提
教学要获得好成绩，关键是要备好课，写好教案。假如没把教材吃透，那肯定是上不好课的，课上肯定是会脱漏学问点，为考试留下隐患，到时先生肯定会以为教师不值得的相信，不能教好他们。所以每一学期刚开端，我拿到教材就赶紧通读一遍，方案好这一学期的课时安排。然后在上课之前，认真及时的请教王丽凤教师，做到备好课，力图吃透教材，找准重点，难点；为了先生能更直观地感受所学的学问内容，我上网查阅每节课的教案，集合别人的长处肯定本人的教学思绪，做到上课的对症下药。
（二）、课堂上使用多种教学办法，营建宽松，和谐的进修氛围
上课时认真讲课，力图抓住重点，打破难点，精讲精练。使用多种教学办法，从先生的实际出发，留意调动先生的积极性和创造性思想。生物是一门与实际生活亲密相关的课程，所以先生对生物这门课本来就有着浓厚的兴味，我要做的就是在进修学问的进程中，进步先生的进修兴味。就我本身而言，我是个喜爱考虑的人，所以我不主张让先生交融贯穿，我喜爱在课堂上积极指导先生探求成绩，在探求进程中发觉成绩，处理成绩，我在课堂上经常采用以下几种方式指导先生：
1、实验
实验是先生获取生物学问最直观最有效的渠道，能够让先生在丰厚的理论操作和感知体验中进行深化细致的探求。如“观察动物细胞”这一实验，在做实验的前几天就把实验安排给先生，请求先生弄分明实验的手段请求，以及操作步骤。先生一听要做实验，就非常兴奋，请求每人拿一小块葱头就能够了，后果好多同窗背了个大葱头过来。看着兴奋的盼望的眼睛，我感到非常的欣喜。实验课上，在规则的工夫里完成实验后，再指导先生考虑一系列成绩，比方“从低倍镜换成高倍镜，看到的细胞大了，还是小了，细胞多了，还是少了，视野变亮了还是变暗了”经过先生对显微镜操作的切身领会，掌握学问。这样先生从实验中可真正领略到探求的乐趣和成功的欢欣，从而更主动地去追求学问。
2、观察
观察是先生获取学问又不断观有效的道路，观察前要让先生弄清“怎样看”“看什么”。比方看三大类养分精神的消化曲线，就要指导先生首先弄分明横坐标，纵坐标辨别代表的是什么。这样能够防止大多数先生感到无从动手从而产生腻烦的景象。
3、设想
在教学中设想常常是创新的萌芽和源泉，能够拓宽先生的探求路径和思想视野，让先生能够而且善于突发奇想。如进修“生态零碎的成分”时，我指导先生观察池塘生态零碎图，向先生提出生态零碎中假如短少“分解者”将会出现什么后果，从而让先生领悟到分解者在生态零碎中的作用。
（三）、课堂上善于用鼓励言语进步先生的进修兴味。
这是我任务以来得出的经历。记得刚任务那会，总是怕学问讲少了，于是学问面就拓展得很宽，课后和先生一同交换，有的先生说“教师，您讲得太高深了，有很多东西我们听不懂。”我认识到先生是课堂的主体，要让他们积极参与出去，教师要尽量起一个引领作用，引抢先生自主地去探索，考虑。在发问当中，我会根据成绩的难易程度，发问不同层次的先生，对答复得不错的同窗，我会说：“你很棒，答复得非常好。”对答复得不够完好的同窗，我会说：“答复得不是很完好，但你能想到这些也非常好，相信下次能答得更完好。”我以为只需先生认真考虑了，不管答得能否完好，我都尽量给以鼓励，不伤害他们的积极性。让他们在一个紧张，愉悦的环境中，更好，更快地承受学问。
三、真心肠关爱先生，他们会自主地做好本人
一年半的教先生活，我的重要收获是作为一个教师必需要博得先生的心，当他打心底里喜爱你，尊重你时，你就赢了一大半。
刚开端任务的时分，没想到先生会那么淘气，上课总是会搅乱课堂次序，我就非常活力，就批他们一顿，可是他们还小，下次还是照样会违背纪律，怎样办？课还是要上，而且还要教好，我只能静下心来，慢慢想办法。其实那些淘气的先生之所以会那样做，大部分是由于他们想惹起教师的留意，也想得到教师的关爱，看着他们盼望的眼睛，我尽量地让他们觉得到教师是关心他们的，比方讲课时请求他们认真听，积极考虑，有时还发问他们一些简单的成绩，这样他们更愿意承受教师的指导。
要善于发觉先生的闪光点，这样就能做到对先生鼓励性的批判，比方某些调皮的不认真听讲，写作业，假如一味地指责他们，他们就会以为本人做不好，所以我常常这样说：“从平常的观察中我发觉你很聪明，为什么要浪费本人的资源呢？”先生能感遭到你对他的表扬，自然就会积极地表现。
参与任务一年半以来，在各位指导各位同事的大力协助下，在教学当中获得不错的成绩，连续三个学期都获得了连片第一名的好成绩，在今后的任务中，我会愈加地努力完成学校交给我的任务，努力成为一个优良的教师。谢谢大家！祝大家任务成功，牛年幸运！
2024教师心得体会篇4
“轻车简从、减少陪同、简化接待;不张贴悬挂标语横幅，不安排群众迎送，不展设迎宾地毯，不摆放花草，不安排宴请……”11月10日，在教师政治学习会上，孙校长和秦校长组织老师们学习了中共中心关于改进工作作风、密切群众关系的“中心八项规定”“六项禁令”。
秦校长对“八条规定”和“六条禁令”逐条进行了讲授。孙校长强调指出：中共中心“八项规定”“六项禁令”为教师进一步改进工作作风建立了标杆、指明了方向。全校教师要认真学习“八项规定”“六项禁令”，展开自我梳理、自我解剖、自我整改，将自己的思想同一到党中心的精神上来，从思想上、观念上、行动上严格要求自己，抓好“五风”建设，即党员的党风、领导的作风、教师的教风、学生的学风、学校的校风。要把改进工作作风与党风廉政建设和师德师风建设结合起来，与学校管理和教育教学结合起来，从现在做起，从小事做起：开会要简短精炼，教师在撰写各种计划、总结、心得体会、教育信息时，要少讲谎话、空话、套话，简短务实求真，各班要勤俭用电，及时关灯，打印室要加强管理，勤俭纸张等。
通过这次政治学习，教师们都非常感慨与支持。大家谈到，学校是重要的育人机构，必须认真学习领会并贯彻执行相干规定，坚持节约办学，果断反对讲排场、比阔气，果断抵制享乐主义和奢糜之风。要在学校教育中大力宏扬中华民族节约勤俭的优秀传统，宣传“勤俭光荣、浪费可耻”的思想观念，厉行勤俭、反对浪费。将以务实的风气正作风、带教风、促学风、塑校风，做人民满意的教师，教人民满意的学生，办人民满意的.教育，全面推动学校各项工作再上新台阶。我明确了这次活动的目标是要努力建立学校廉洁、勤政、务实、高效的新形象;纠正学风不正、消除被动应付、克服享乐主义，从而建设创新型、学习型、高效型、廉洁型、服务型“五型”教师。通过学习，我谈几点熟悉和体会：
一、转变教师作风，加强师风师德建设，是新时期党对干部的要求。
人的一生不过几十年时间，真正能够为党和人民干点事的时间是很有限的，所以一定要珍惜时间、珍惜岗位，教书育人，心得体会，通过转变作风，可以建立团结协作的教师形象。团结是大局，团结出凝聚力，团结出战役力，团结是各项事业成功的根本保证。能不能弄好团结，是衡量和检查教师素质高低、师德的重要标志。通过作风整顿，可以建立务实高效的教师形象。实干就是水平，落实就是能力。解决好当前教职工最关心的热门、难点题目，最根本的途径就是真抓实干，最老实的办法就是一件一件地抓，抓一件落实一件。
二、要找准工作中存在的题目，对症下药，锐意改革，创新思惟，不断完善本身工作。
作为一位教师，要做提倡和践行八个方面良好风气的带头人，要常常想想甚么是“做人”，把学习与改造同一起来，把“立言”与“立行”同一起来，真正做到教书育人。不但要自己品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，还应千方百计投进到学校集体的建设中，增加自己的一分气力，为校增光、添彩。
三、真正做到一切为了学生，为了学生的一切，切实解决教学中的不足。
作为一位人民教师，应牢固建立毕生学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技。要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际教学相结合，不断进步本身综合素质，进步教育理论水平和业务能力。以这次师风师德效能建设为契机，努力进步自己的业务素质，做一位师德高尚、业务精良的教师模范。
总之，通过学习，进步了我的政治敏锐性，增强了我的政治鉴别力。强化了我们的四种意识：“政治意识、责任意识、大局意识、服务意识”，要努力建立学校廉洁、勤政、务实、高效的新形象;纠正学风不正、消除被动应付、克服享乐主义，从而建设创新型、学习型、高效型、廉洁型、服务型“五型”教师。在教育教学工作中，我们一定要以“中心的八项规定”和“六个禁令”为准绳，建立良好的教师形象，构成严明的纪律和良好的作风，做到为人师表，教书育人，使我们在工作中做到脚踏实地、认真负责、精益求精，以高度的责任感做最好的工作，用最好的服务为学生排难解纷，努力构建和谐校园。不断首创学校工作的新局面，使教育真正做到：让学生成才，让家长放心，让人民满意!
2024教师心得体会篇5
?基础教育课程改革纲要》的颁布实施，把我们推入了教学改革的浪潮。阅读教学是课程标准研制者精心设计的内容，阅读课究竟如何上，才能真正实现教师角色的转变，凸现阅读教学的个性美；
阅读课究竟如何上，才能构建知识与能力、过程与方法、情感与价值观的三个维度，处理好传统和改革的关系等等。这些是每一个课改实践者应该深刻探讨的问题。
笔者是教学前线的课改实践者，和学校同仁一直热衷于阅读教学，课改以来，我们热情高涨，经常互听互评，走出去，请进来，应该说收获很大，便不可避免地使“剑”走了偏锋，引起了我们的关注和反思。归纳起来有以下几个方面：
一、强调学生的“自主学习”，忽视了教师的主导作用
一堂阅读课，教师按照自己的“伟大设计”，让学生就若干问题去读读念念，说说讲讲，而自己只是发问者、点名者、旁观者、旁听者，充其量也只是赞不绝口地说“好”“很好”。不适时而收放，不相机而导向，不就误而纠偏，不升格而总结，这就曲解了“自主学习”的真正意义。因其以繁多的“问题”，淹没了课的中心目标；
以所谓的“见仁见智”，堵塞了课的升格途径；
以所谓的“张扬个性”，掩盖了阅读审美的客观标准；
以学生的频繁“活动”，取代了教师的主导作用。这样热热闹闹的一堂课，由于失却了“主心骨”，难免处于一个很浅的层面上，阅读教学中教师既是主导，又是特殊的阅读主体，应以其丰富的阅读体验处于阅读教学的最前列，应引领课堂教学的主流，在充分调动学生自主阅读积极性的同时，起到正确导向、开启思维、适时示范、精要点评高效对话等主导作用。
二、追求表面化的形式，忽视了阅读教学的核心内容
为“适应”新课改，有的老师将心思用于课的形式上，以“标新立异”的形式来“包装”并不生动的课的内容，经过一些“点评者”的推波助澜，此风愈演愈烈。比如说“小组讨论”，这本来就是很传统的学习方式，近来却被贴上“合作学习”的新标签大加标榜。在一些教师眼中，它好像是新课改的新产物，以为这是学生“合作学习”的最佳形式或唯一形式。于是几乎每堂课必有小组讨论这一道“风景”。不少“讨论”表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。这里并非要否定这一学习形式，关键要看讨论的有效度，就某一课文而言，它有没有讨论的必要；
就某一问题而言，它有没有讨论的价值。讨论题，无论是由教师提出还是由学生提出，它都要能聚合课堂教学的焦点，能点燃阅读文本的亮点。它要有一定的新颖度，能迅速激起学生对话的兴趣；
它要有一定的难度，能有效开启学生的思维；
它要有一定的深度，对阅读理解起到承前启后的作用。总之，能对提高学生的认知水平，培养其阅读审美情趣起到重要的推动作用。
三、以“拓展”“迁移”为由，游离于阅读文本之外
此举也逐渐成为一种“时髦”，以为不“拓展”“迁移”一下，就不足以提升课的品位，就不足以体现新课改的新理念。于是每堂课必有“拓展”“迁移”这一档“节目”，一定要塞进一些课外资料，进行“读写结合”“内外互联”式的强化“训练”，以显示课的容量之大、内容之丰。如此不分课型的、硬性的、“拉郎配”式的“涉外”活动，挤去了阅读理解文本的宝贵时间，而对文本的解读只能是“走马观花”“水过地皮湿”。有人把这种舍本求末、舍内求外的教学法比作“锅内不吃吃锅外”不无道理。阅读教学必须尊重文本，教师要带领学生走进文本，学生要通过自主研读文本或带着文本走向教师以获得新知，陶冶情趣，发展能力，这已是不争的道理。那些淡化文本、游离文本的“拓展”“迁移”，只能成为空中楼阁，真正有效的拓展迁移训练必须建立在充分解读文本的坚实的基础之上。
四、架空了“人文性”，忽视了阅读知识结构的构建
近年来，在一些有关语文素质教育的文章中，“人本”“人性”“人文”词语出现的频率较高。提倡语文的人文性，本来无可非议，但有人却从一个极端走向另一个极端，误以为阅读教学就应以“人文性”作统帅。于是或美其名曰“培养情感、追求价值”，对课文自作多情地拔高分析，把语文课上成了思想品德课，或美其名曰“关注社会、关注人生”，以课文某一内容为由头，进而“切换”成社会现象或自然现象，上成了口头作文课或时政讲析课，此种现象屡见不鲜。有的虽仅出现于一堂课的某一环节，但也会给人以“高处不胜寒”的感觉。“工具性与人文性的统一，是语文课程基本特点”，这是《语文课程标准》的明示。
那么我们为什么还要把它撕成两张皮而顾此失彼呢？语文教学中的人文性，“其实就是一种语文式的精神关怀”，就阅读课而言，它孕育生成于阅读文本的艺术的、哲学的、美学的土壤，它又如空气一般充满着课堂教学的整个空间。架空了“人文性”，把它“当作外在的附加任务”，势必淡化了学生阅读认知结构的构建。殊不知，制约学生“情感、态度与价值观”生成发展的重要因素，正是阅读的知识结构和由此而日臻强化的阅读认识能力。没有坚实的认知结构，就不会出“呼朋引伴”式的阅读“同化”效应，就不可能完成真正意义上的阅读“理解”，就谈不上什么产生正确的“情感态度与价值观”。那么，所谓的“人文性”只能视作硬贴的“标签”。
五、滥用多媒体手段，干扰了阅读教学
恰当地运用多媒体辅助阅读教学，可以丰富教学内容，可以增长教学时效，可以增强直观效果，可以激发阅读兴趣等等，但不少人却把多媒体教学的“工具性”当作一种“时尚”、一种“装饰”、一种“目标”来追求，甚至把阅读教学成功的希望寄托于电教手段上。特别是上公开课，什么录音机、投影仪、放像机等轻重“武器“一齐上的阵势已司空见惯。由于不明白阅读教学的形象性主要体现在阅读文本的内在形象性和教学语言的形象上，所以一些人不能科学地设计课件，不能适当地运用“媒体”，因而常常出现弊端。
事迹蝗是过量放映影视片断，限制了学生对文本语言艺术的鉴赏；
四是不协调的配乐，干扰了学生阅读；
五是以涌现?“字幕”，代替教师水到渠成式的精美板书。凡此种种，贻害匪浅。
六、文言文教学重“文”而轻“言”，重“析”而轻“读”
目前，以“减负”为由在文言文教学中出现的重“文”轻“言”、重“析”轻“读”的现象，不能不引起同行的忧虑。所谓重“文”轻“言”，就是指把文言文当作现代文来教，只求了解大意、整体感知，偏重于思想感情、章法结构的赏析，淡化了文言虚词的归纳积累，忽视了文言词法句法的梳理习得。所谓重“析”轻“读”，是指偏重对文言文“跨越式”的分析讲解，轻视对文言文“享受型”的美读。勿庸否认，文言文学习的最大障碍是难以读懂，结合例文例句，大量整理积累文言词汇，熟练把握文言词法、句法，是准确解读文言文的必由之路；
反复朗读直至大量背诵，是形成文言语感、积淀文言素养的重要途径。不“理”，不“积”，不“读”，不诵，想靠大而化之的飘飘然的“分析鉴赏”来提高文言文的教学质量，无异于纸上谈兵。
以上是我的反思，当然还不止上述种种。新课程改革方兴未艾，春意盎然。在这改革发展的大好机遇中，我们不能因怕剑走偏锋而畏手畏脚，更不能让剑偏锋走下去，应该正确处理好继承与革新关系，准确把握新“课标”，新理念的“度”，在经常反思、不断实践中让教学改革朝着健康的方向发展。
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