望庐山瀑布教案6篇

优质的教案可以帮助我们制定明确的教学计划和进度，使课堂的教学有序进行，通过教案的编写，教师可以对教学内容进行层次化和结构化的整理，以更好地把握教学的重点，以下是述职范文网小编精心为您推荐的望庐山瀑布教案6篇，供大家参考。

望庐山瀑布教案6篇

望庐山瀑布教案篇1

第13课《古诗两首》作业设计目标1、正确书写本课4个生字，结合语境理解词语。2、能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。3、通过诵读《古诗两首》，感受庐山瀑布的壮观和杜甫草堂附近的明媚春光，受到美的熏陶。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度填字游戏。向远处看——（）望向四周看——（）望往将来看——（）望希望落空——（）望抬头向上看——（）望目不转睛地看——（）望从高处向远处看——（）望到长辈或亲友处问候——（）望帮助学生积累带有“望”字的词语，体会这些词语的不同含义。（建议第一课时使用）☆☆☆有感情地朗读《望庐山瀑布》，想一想诗人是站在什么地方看庐山瀑布的？你是从哪些词句看出来的？能用自己的话说说诗人所看到的景象吗？

________________________________________ ________________________________________ 通过诵读古诗来感受庐山瀑布的壮观，引导学生体会诗句的意思。（建议第二课时使用）☆☆☆☆参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》，然后再回答问题。

绝句

两个/黄鹂//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//千秋雪，

门泊/东吴//万里船。

1、诗中描写色彩的词有：

________________________________________

2、诗中描写动作的词有：

________________________________________3、诗中表示数量的词有：

________________________________________

4、这首诗描写了怎样一种景色？表达诗人什么感情？引导学生感受杜甫草堂附近的明媚春光，帮助学生在体会感悟后情感再一次得到了升华，受到美的熏陶。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆

望庐山瀑布教案篇2

教学目标：

1、了解古诗大意，感受大自然的神奇美丽，展开想象，体会诗人的情感。

2、学会本课生字，培养自学能力与语言感悟能力、语言表达能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵默写古诗。开展语文实践活动。

教学过程：

一、情景导入。

1、同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，疆土辽阔，风景优美。请看大屏幕（出示课件，配乐），说说你感受到了什么？还记得叶圣陶爷爷的诗篇《瀑布》吗？（齐诵）叶圣陶先生笔下的瀑布幽美轻灵，有如一位行吟诗人的咏唱，而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情景呢？今天，我们一起来走近脍炙人口的诗篇——《望庐山瀑布》，感受诗人诗中的美丽景象。齐读课题，板书课题：望庐山瀑布。这是一首赞美瀑布的古诗，请大家饱含深情地再读课题。

二、理解题目，了解诗人。

1、唐诗是我国历史长河中的一支烂灿的奇葩，它以其用词精炼、音韵和谐、意境深远赢得了亿万炎黄子孙的喜爱。在几百首唐诗中有写情的，有写景的，有描绘优美意境的，有抒发气势磅礴的。

2、下面请同学们自由读古诗。

（1）自由读古诗，想想你读懂了什么？感受到了什么？

（2）提出不懂的问题。

3、 “庐山”是我国的名山，它在哪儿？（在我国的江西省九江市南部 “庐山”它是个风景秀丽、令人向往的地方，我国的著名风景区。）生字“庐”，说一说你是怎么记住它的？（因为“广”字的下面是窗户的“户”，就好像是广阔的天宇之下有一个“窗户”，“庐”就是指简陋的茅屋。比如：茅庐、草庐、三顾茅庐。）“庐”和下文的“炉”怎样区别？在庐山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字与水有关，离不开水字旁，注意不要把最后一部分写成“水”字。

4、作者李白是一个什么样的诗人？学生互相交流资料，了解诗人李白。（李白，字，太白，自号“青莲居士”，有“诗仙”之称。李白的一生，是“济苍生”、“安社稷”、报效祖国的一生，又是热爱祖国大好河山，不知疲倦地寻求大自然之美的一生。李白喜欢喝酒，“斗酒诗百篇”的李白，是集“诗仙”、“酒仙”于一身的奇才。

三、试读古诗，初知诗意。

1、同学们知道的真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样子的呢？请同学们仔细地再读一读下面的诗句。

2、指名试读，教师范读、指导朗读，学生初步感知诗意。

四、品读诗读，理解诗意。

1、读了这首诗，你们读懂了什么？看到了哪些景象？（太阳、香炉、紫烟、瀑布、流水）（“日”是指太阳，“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。）

讨论交流：

（1）诗中为什么不用“升”而用“生”呢？为什么会产生紫烟呢？（由于瀑布飞泻，水汽蒸腾而上，在太阳光的映照下变成了紫色的烟雾。）

（2）词语：生火生炉子升旗升起学生反复读这两组词语，小组讨论“生”和“升”两个字意义上的异同。

（3）、让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。（“飞”、“落”写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。“挂”，瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？）这些词让你想到一个怎样的画面？（太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，远远望去，瀑布就像挂在前面山峰间的一条大河。）这是作者从远处来观看瀑布，从大处着笔，概写所望到的全景。

2、此时作者站在哪儿观看瀑布？请大家再次读诗句。从哪些字词知道的？（诗中的“望”、“遥”）是的，因为瀑布高大，从远处看才能观其全貌。

3、瀑布如此雄壮瑰丽，你们感觉到了它的磅礴气势了吗？从哪里感觉到了这种气势呢？请大家再次回到诗句中，默读诗句。“飞”字突出了水流速度怎样？ “直”说明了山势怎样？（陡峭） “三千尺米”，说明了什么？真的有三千米吗？（夸张手法）

4、长长的水流飞快地从山上直泻而下，简直让人不敢相信，于是诗人有感而发……（齐读）“疑是银河落九天”。

小组交流：

（1）为什么“疑是银河落九天”中用“疑“不用“像“？（引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。”）

（2）“银河”、“九天”各指的是什么？（晴朗的夜空，天上呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的星星，看起来像一条银色的大河，这就是人们常说的“银河”。“九天”，天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为“九天”。）

5、下面请同学带着自己的感悟朗读诗歌，边读边读想象画面。师生齐诵，再现诗中的壮观景象。

五、拓展延伸，情感升华。

1、同学们，在这极具壮观的瀑布前，诗人会想些什么？诗人的心情怎样呢？

2、同学们，此时你会想些什么？心情怎样呢？（心旷神怡、心情澎湃、激情飞扬、思潮翻滚）瀑布如此雄壮瑰丽，作者托而出口，一气呵成这首诗歌。请同学们深情地再读读古诗。我们刚刚感受到了作者什么样的的情感？（热爱祖国山河的情感）

3、同学们，“诗仙”李白是我国古代诗坛上的伟大的浪漫主义诗人，现存诗有九百多首，你知道哪些呢？（课件出示，李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望天门山》等）

4、师总结：

[反思]：古人曰：“一章三遍读，一句十回吟。”语文教学中我特别注重学生的朗读。这堂课中有十多处的朗读，以“朗读”贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、理解、提升。“书读百遍，其义自现。”朗读是理解诗句的基础，特别是古词诗的朗读更为重要，要读准字音，不添减文字，不读破词句，把句子读通读顺，读流畅，还要注重体现它的节奏、韵律。在朗读中，还要尽量地让学生把眼、口、耳、脑等感官调动起来，调动得越多，对课文的理解就越深刻，学习的效果就会越好，也就容易掌握其重点、突破其难点。

望庐山瀑布教案篇3

?情景说明】

?古诗两首》包括《春晓》和《村居》，要求认识“村、居”等13个生字，会写“古、声”等6个字，能正确流利地朗读、背诵。通过对两首古诗的理解，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的初步情感。本课的教学难点是朗读背诵古诗，了解诗意。

我国古代的诗歌，是一大宗十分宝贵的艺术财富，一直放射着灿烂的光芒。它的语言凝练、和谐，富有音乐性，《春晓》和《村居》就是用浓缩性的语言呈现春天的美景，并伴有图画，可谓画中有诗，诗中有画。教学古诗，通过识字、朗读、背诵等训练，意在让学生品味形象生动的语言，提高儿童的表达能力和记忆能力，增强儿童的语言修养。同时，让儿童体会诗中鲜明、独特而感人的艺术情景，丰富儿童的情感，培养儿童的高尚的生活情趣，发展儿童的联想、想象等形象思维能力以及审美能力。

?教学过程】

师：春天来了，她在和小朋友们捉迷藏呢，说说看，你们都在哪找到了？

生：春天来了，百花齐放。

师：用了一个刚学过的成语“百花齐放”。

生：小草都从土里钻出来，草坪绿了。

师：像个小文学家，“钻”字用得好。

生：山青了，水绿了。

师：我们的清江河一直都那么“绿”。

生：应该是水“更”绿了，因为山上的树都发芽了，把河水映得更绿了！

师：真是一个爱动脑筋的孩子。（大家一起鼓励他。）

（生齐读：春天来了，山青了，水更绿了！）

师：还有什么？

生（情不自禁）：莺歌燕舞。

师：小朋友，小燕子从南方飞回来了，给你们捎来两份礼物，想看看吗？

生：“想”。（窃窃私语，是什么呀？）

（师出示课件，小燕子衔着两首古诗出场，生字用红色标出，但没注拼音。）

师：谁来读一读题目？

生：“春晓”。

生：第二首诗叫“村居”

生：题目中都有一个“春”字。

生：不对，村居的“村”是平舌音，在“烟村四五家”里学过。

生：我家住在永和坪村。农村的“村”。

师：谁能用“居”、“村”说一句话帮助大家记住这两个字？

生：老师，我会用“村”和“居”说一句话──我居住在永和坪村。

师：真是一个会学习的孩子，学着他的样，把题目读正确。

生齐读：“春晓”、“村居”。

师：诗歌是前人留下的优秀文化。大家仔细读一读，把不认识的字做上记号，并想办法记一记，看谁学得快。

（生自由读诗，有的看着课件读，有的看着书本读，有的一会儿看课件，一会儿看书。）

师：诗句中有几个生字宝宝想和大家打打招呼，谁先来？

（课件展示，读对一个就跳回诗句读句子。）

……

师：谁愿来当一当诗人，把诗句读给大家听？

生：我读《春晓》……

生：我读《村居》……

生：《村居》句子长一些，每句有7个字。

师：观察很仔细，七个字的可以叫七言诗。

（生个个要读。）

师：大家都想当小诗人，现在分小组，一人读一次，读完了，评一评，读得最棒的再来比一比，看看谁最会读。

（分小组活动。）

（老师，我和比赛读。）

（我会背了。）

师：大家都这么爱读诗歌，但只读正确不行，还要知道诗句的意思，把诗歌读出感情。大家猜一猜诗句的意思，只要言之有理都可以。

生：“处处闻啼鸟”是讲春天来了，到处都听到鸟儿的叫声。书中还画了许多鸟儿在叽叽喳喳地叫着呢。

师：理由很充分，不光读了诗句，还观察了图画，真会学习！

生：“晓”是不是和我的名字的“晓”一样，是说早上吧？妈妈说我是早上出生的，名字就叫“李晓晓”。

师：真聪明，还会推理。

生：夜里还下了雨，春雨在给柳树洗头呢！

师：你的记忆真好！学以致用！

生：春雨不是给柳树洗头，是给花瓣梳头，你瞧，地上落了好多花瓣。妈妈给我梳头才掉头发呢！

（师忍不住笑出声。）

师：瞧，我们的小朋友多会观察生活呀！让我们带着这份惬意，把诗歌再美美地读一读。

生：齐读诗句。

师：《村居》又讲了什么呢？

（生争先恐后。）

生：柳树醒了，柳条长长的。

生：柳条和我们河堤上的一样，细细的，可以当跳绳。

师：柳条像一根根细细的跳绳。

生：几个小孩子在河堤上放风筝。

师：为什么说在河堤上？

（生抢着说：河边风才大！）

师：从哪儿知道有风筝？

生：图上画了。

师：能从诗句中找出来吗？

生：放风筝，“放”后面的两个字。

师：读出来。

生：放纸鸢。

师：真棒！古时候的风筝就叫“纸鸢”。一起再把诗句读一遍。

生齐读诗句。师：小朋友，你们都放过风筝吗？

生：放过，放进……

生：这个星期六，我就在河堤上放了风筝，还看到许多小伙伴。

师：你们都放过些什么风筝？

（生更来劲了。）

生：像小鱼。

生：蜻蜒、蝴蝶、大雁……

生：我的燕子飞得好高，爸爸和我一起放的。

师：用一句话把放风筝的情景说给小伙伴听一听。

生：星期六下午，河边来了几个小朋友在放风筝。我一下子就急了，拉着爸爸骑上摩托车就去买风筝，是个三角形的，很会飞，爸爸举着，我一跑风筝就上天了。

生：我也是买的新风筝，我要买大的，妈妈只给买了两块钱的猫头鹰，但它也像老鹰一样，一下子就飞得很高。

生：我的风筝飞得更高，线都放完了。

生：四点多钟，妈妈叫我到奶奶家去的时候，蓝蓝的天上飞满了风筝，好漂亮。

师：小朋友们真会说，让我们带着放风筝的高兴劲儿再把诗句读一读。

生读诗句。

师：我再来考考大家，准备好！

师：我们早早地放学后，在河边放风筝，能用哪句诗来说？

生：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

生：我们也可以说古诗？

师：对呀。

生：听到树上有许多鸟儿在叫──处处闻啼鸟。

生：夜里下雨了，雨点把花都打落了──夜来风雨声，花落知多少。

师：同学们把诗句的美都说出来了，也读出来了，你们能把它们涂上美丽的色彩吗？

（课件播放一组春景图，伴有《春天在哪里》优美的旋律。）

（课本全是黑白版本，请孩子们拿起彩笔，把黑白变成彩色。）

（孩子们乐了，教室里充满笑声、讨论声……）

师：同学们，今天快乐吗？

生：“快乐”。

师：今天，我们不仅读了诗歌，还用我们的心灵去感悟了生活中的诗意，多美呀。来拿起手中的画，给它们配上诗，美美地读一读……

（音乐响起，或坐或站，或摇头晃脑，或手舞足蹈。）

?教学反思】

?春晓》和《村居》都是脍炙人口的名篇，琅琅上口。虽然字数不多，都蕴蓄着丰富的内涵，传递着无数信息。对一年级的同学来说，如何让他们在学习、呤诵诗歌的过程中丰富语言积累呢？打开书本，单元导读中的一句话提醒了我──“让我们一起走进美丽的春天吧！”对，诗歌展现在眼前的也是“多彩的春天”，于是，利用有趣的图画、音响把孩子们带进游戏中，说说春天美在哪？孩子们都是感性的，信息刺激储备，多彩的语言描述让我记忆犹新，特别是“水更绿了”让人感动，慨叹孩子的“悟性”，这不是和诗歌一样美吗？

其次，在识字过程中，鼓励孩子们联系生活实际，积极主动地和生字“打招呼”。“我居住在永和坪村”，在语言环境中识字既灵活又适用，比单纯认读效果要好得多。

第三，解放孩子，用“猜一猜”的办法鼓励学生读句看图，理解诗句的意思。“夜来风雨声，花落知多少”的“洗澡”与“梳头”之争，来源于刚学过的课文《柳树醒了》，但稚儿的辩解比“一夜春风袭来，吹落了无数花瓣”要胜似百倍。《村居》中的杨柳让孩子们一见如故，因为清江河畔的柳树正抽芽变鹅黄，双休还刚放过风筝，水到渠成，诗与景自然吻合，亲历、体验让孩子与古诗之间架起了一座桥梁，“也可以用古诗来描绘我们的活动情景”，让古诗一下子飞起来了，充满无限魅力。

第四，通过孩子们的双手，让画面在学生面前立体化起来，活起来，充满春色，这样既调动了学生已有知识和生活经验，丰富到画面中去，也用巧妙的途径把学生带入诗的意境中。这样激发了学生强烈的学习兴趣，为学生留下了自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。在感悟过程中，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，也丰富了课堂语言，给孩子们搭建了语言表现平台，还学生本来的纯真面目。

当局者迷，旁观者清，我的做法可能是井底之蛙，缺乏色彩，但我愿在新课改的征途上不断努力，不断探索。

?专家点评】

1、“课标”一个最鲜明的特点就是──突出学生的主体地位和主体作用，即学生是语文学习的主人。在本课中，注重学生的发展。用鲜活的情景穿针引线，激活学生思维，把孩子自然带进学习过程中，为学生的自主发展，提供了时间和空间。学生的“主体”得到充分体现。

2、用学生自己的生活来理解诗意的美，在教学中得到充分体现，如《村居》诗意的理解，不仅回归了生活，而且将古诗的内容进行了有效的延伸，用生活的美来理解诗意的美，让学生接触到更多的语文材料，引导学生在实践中感受、体验。这样的教学让课文内容变得丰富多彩，让学生感染到学习语文的乐趣。

望庐山瀑布教案篇4

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）

2、同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读，学习生字词，整体感知

1、自由读文，学习生字词。

2、默读，思考：围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？

三、精读，感受壶口瀑布的特点

1、自读课文1—7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。

2、小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？

3、面对这样的瀑布，你有怎样的感受？

过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。

四、布置课堂作业

1、写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、承上启下，导入

1、回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？

2、面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。

二、精读，由景悟情

1、带着上述问题，自由读8—10自然段。

2、交流反馈：

学习第8自然段：

①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。

②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受？

③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）

④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）

⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！

学习9—10自然段：

①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）

②作者又是怎样的感受？读9—10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）

③感情朗读9—10自然段，读出陶醉之情。

三、总结，回归整体，学习表达方法

1、回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？

2、作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）

四、布置课堂作业

1、背诵课文最后三个自然段。

2、了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？

板书设计：

15 壶口瀑布

先声夺人

气势壮观

构造独特陶醉

内涵丰富

望庐山瀑布教案篇5

一、说教材：

?望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

结合教材的特点，教师在实际教学中，设计如下教学目标：

1、会认本课9个生字，会写4个生字。

2、能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点是：认识9个生字，指导学生在理解课文内容的基础上，背诵课文。

二、说教法：

教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫。日照香炉生紫烟一句学生理解起来较为困难，教师作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则。

三、说学法：

本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。

在本课教学中，学生的主要活动有：做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。

四、教学过程：

（见教案）

五、说板书：

板书设计：

挂图

望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。